从珠算到心算

从珠算到心算

——实拨、空拨、看拨、想拨在教学中的运用

通州区石港小学    许美玲

一、夯实实拨是基础

珠心算是以“珠像”为媒介的数字感知和计算方式，可以通过人的视觉、听觉、触觉等多种感官的参与，将算盘在脑子里想象出来，把抽象的运算变成直观的珠算影像，在头脑中“打算盘”，逐步形成“脑像图”，通过“脑像图”完成相关计算的方法。因此，要想实现珠心算，实拨训练是十分必要的。在平时的加减计算教学中，我们可以先珠算方法计算后数学方法计算，它们在算理上是相通的，珠算先行更有利于孩子掌握珠算方法，更透彻地理解算理。在教学中，我们要在学生理清算理的基础上总结拨珠方法，逐步让学生形成珠算技能。20以内加减法初学时，我们可以要求学生边拨珠边说出拨珠方法，因为这样做不仅可以避免学生在实际操作中先算再拨，而且也便于教师检查学生拨珠口诀的掌握情况，促进学生不断巩固和熟悉拨珠方法。实拨是珠心算的基础，贯穿于珠心算教学始终，拨珠时要求学生做到不漂珠不带珠，这样既可以提高拨珠速度，又对建立清晰的珠像有很大的帮助。

二、空拨、看拨是桥梁

在学生理解了算理，掌握了珠算拨珠方法后，我们可以适时安排空拨、看拨练习，并借助课件演示，让孩子在脑中形成动态过程，进一步掌握珠算方法，初步形成心算技能。

三、有机结合促心算

有了实拨、空拨、看拨的基础，想拨就能水到渠成。在学生有一定的心算能力时，我们可以让孩子先实拨，再空拨、看拨，再心算；也可以先心算，再实拨检查。珠心算是一种实用技能，衡量计算技能水平的高低是以准、快为基础的，而准、快又是一对矛盾，只有通过刻苦练习才能解决这一矛盾。所以在平时教学中，让学生理解算理，掌握拨珠方法的基础上适当增加练习的强度，把传授知识与形成技能有机结合起来，互相促进，相得益彰。

珠心算是开启学生智慧的钥匙，相信在珠心算的普及教育实验中，通过老师们科学的教和学生合理的学，每个学生都能获得一定的珠心算基础知识，人人都能形成不同的珠心算能力。