注重“空拨”“想拨”，让珠心算教学有的放矢

注重“空拨”“想拨”，让珠心算教学有的放矢

南通市小海小学   姚佳欢

从事珠心算教学已经两年了，一开始接触珠心算，我总认为珠心算＝计算，无非就是用算盘在完成一系列的计算题。慢慢地，我发现原来珠心算有它的神奇之处，学会珠心算不单单能提高普遍学生的计算能力，更能让孩子们在学习中找到快乐，开启另一扇窗。

在学习过程中，想要达到心算的水平，往往要经历4个阶段：实拨——空拨——看拨——想拨（心算）。“实拨”是基础，空拨是关键，看拨是过渡，想拨是目的。实拨就是珠心算的起点，实际拨珠。 要想把基础打牢，就必须要求学生实际算盘打得快，并且拨珠动作正确、清晰，但不能一直停留在实拨的水平，实拨之后请孩子在桌面空拨，空拨是实拨向想拨过渡的重要阶段，要求动作幅度越小越好，直至可以不空拨用脑中的盘式图训练，那就是想拨了。

    反思我们的孩子，实拨比较熟练，在空拨时，有些孩子动作夸张，让我怀疑这个孩子脑子里到底有没有盘式图，如何从实拨过渡到想拨，如何确定孩子的答案是心算过来的而不是口算出来的，一直是我心中很大的疑问。经过一段时间的观察、讨论、实践，我知道这是一个循序渐进的过程，珠算熟练到一定程度，会自然过渡到心算，也就是我要在孩子已经会实拨的基础上，简化拨珠方法，使得实拨更简，更容易空拨，从而过渡到想拨，所以我们要在平时加强空拨、想拨的训练。

如何让空拨、想拨更有效呢？我想，在训练时要有的放矢，更不能急于求成。在教学时有以下几点体会与方法：

{C}1.{C}在空拨的过程中，我让同桌两人做“镜子游戏”。左边的学生用左手空拨，右边的用右手。两人就像照镜子一样，检查对方空拨的指法、答案是否正确，然后再交换游戏。这样的活动不仅孩子们觉得很有意思，而且还能锻炼他们左右手的协调能力，为以后的左手拨珠、右手拨珠、双手联拨都打下了坚实的基础。 　　

{C}2.{C}在想拨中，要想检测出孩子是否真的建立了珠像图，还得要画一画。可以先让孩子们准备已经画好梁和档的练习纸，再根据数与算式画出其珠像图和算珠运动轨迹等，最后一定要全班反馈，选取出班级“神笔马良”，并给予奖励。这么做既不会有偷懒不看拨的现象，又更加牢固了他们脑中的珠像图，同时也增强了孩子们的自信心，增强他们对珠心算学习的热情。 
　　俗话说：拳不离手，曲不离口。珠心算教学贵在坚持，每天珠心算课堂落实“实空看想”，注重“空拨”、“想拨”，在教学中做到“有的放矢”，方能取得较好的学习效果。