珠心算教学随笔

珠心算教学随笔

如皋市港城实验学校小学部   张翠翠

作为新入行的菜鸟，教龄才短短一年，并且接触的是珠心算的起步教学，想法肯定不成熟，如有不当之处，望多多包涵。结合了一年的教学实践，我对珠心算的理解就是“快”：快拨，快看，快写。我有几下几点思考。

一、        课初十分钟

每堂课的基本功练习不可缺少，基本功练习全在课堂老师的组织。如果老师能做到每堂数学课都有十分钟的珠心算基本功练习，日积月累，手速肯定能提高，练习过程中必须注意指法的标准！

1.    {C}全盘练

    每次基本功练习必不可少，指法熟练、快速拨珠离不开这样的联系方式。每堂课都必须练习几个数。课堂还要观察部分学生用清盘的方式拨去。

2.    {C}单档练

练习时注意语速由慢到快。

3.    {C}听心算/听珠算/听空拨

根据需求三选一。

二、        课堂新授

参加的几次珠心算的比赛，从现场观摩发现，心算厉害的选手，珠算非常快。相较于在幼儿园提前接触珠心算的孩子，一年级的起步教学他们占据的优势就是在于拨珠的速度和熟练程度。后期部分提前学的孩子由于各种原因没有好好练习，反而落后了。

所以我想，珠心算作为一种技能来讲的话，熟能生巧，实拨的速度必定能有质的飞跃。

要想达到实拨速度的提高，在初期教学的时候就应该让每个孩子能在课堂上将拨珠动作（过程）边拨边说，扎实的实拨是想拨的坚实基础，与此同时学习的过程中还必须做到“三快”：思考快，语速快，手快。

要让孩子做到三快，离不开教师的教学风格，老师在教学的过程中，有些老师为了能让孩子更好的理解清楚，就反复重复，放慢语速，我觉得这是不好的。在我看来，一堂课对低年级孩子的有效时间其实只有15-20分钟，当你将孩子带进了你的节奏，利用这段时间完全能让他们将新知学会。你节奏快，他们也快，你节奏慢，他们就慢。

有人觉得长久的快节奏会让学生疲惫，而且注意力无法真正集中，其实在我算来：一天一节新授课，我只需要15-20的分钟来培养或者让他们养成这样的习惯，时间久了孩子们也会爱上快速思考的感觉。

去年我是教学两个班的，A班的孩子读书讲话慢吞吞，B班的孩子读书讲话简单利索，从最后的考核来看，B班的孩子学习优于A班。

我的课堂就是想让学生养成快速思考的习惯。有这样几点提高速度的方式：

1.  初期说拨珠过程，几遍下来直接说关键词，比如：双下几，双上几，进1减几，退1加几等等。要求声音响亮，声音简短有力，比一比谁说的又快又好。既能熟悉拨珠方法又能提高拨珠速度。

但是全班练习的方式也存在问题，有部分人跟在后面鱼目混珠，不实拨瞎喊。

2.  中期的空拨练习可以送盘空拨也可以悬在算盘上空拨，看学生理解接受的能力，好一点的送盘空拨比较好。

3.  后期就是形成珠像图，训练想拨的能力。利用珠像图和数字的练习题，引导在珠像图上想拨等。

三、        课堂反馈

最好每堂课都有一个三分钟的练习题，建立评比机制。

四、        课后练习（练习课或者午休等）

每天回家都要有几分钟的训练，周末也有要有相应的训练。完成练习的时候需要有多种练习方式。

1.盘式图：看数想珠，看珠读数，看珠写数。习惯珠像图的存在

2.瞬时记忆：同时出现2张或多张盘式图（珠像图），让孩子记忆或个别记忆，训练孩子的记忆力和脑像图

3.看珠算：多笔的计算注意孩子看的次数，不能看一个拨一个

4.写数训练：听数写数，看数写数，看珠写数，听珠算写数。

老师的语速由慢到快，可以限时练习。拨，看，读，写都能练习到。

听写数码训练，老师念完学生写完。看数写数码练习，要求纸在左下，数在右上。

  抄题完成练习，两种模式，限时不限量，限量不限时，同桌比拼，互相检查。1分钟练习训练的时爆发力，5分钟练习是训练的耐力。

5.后期可以多进行定数练习

五、        日常考核

固定一段时间进行考核。找到学生的问题，发现特殊学生，两端学生，培优补差。

以上就是我的一点小思考。不足之处请批评指正。