空拨—通往心算的桥梁

空拨—通往心算的桥梁

谈谈我在珠心算教学中的空拨运用

李秋普

在夯实学生珠算的基础上，空拨是学生通往想拨的桥梁，在教学中可以灵活的见缝插针的运用空拨，最终让学生形成珠象，实现依照规律或法则拨动脑中的“心理算盘”，“珠”动数出，准确、快速、高效地完成计算。

一、新课融中优化算法

片段一：教学13-9，

师：我们小朋友真棒！会用减十加一来珠算13-9，下面我们一起来拨一拨吧

学生单档实拨13-9（大声：加十减一）

师：空拨

学生双手轻轻离开算盘，在算盘的正上方空拨

师：全盘拨入13，减9

学生全盘练习（大声：加十减一）

师：空拨

学生全盘练习空拨（大声：加十减一）

需要指出的是这次全盘练习，拨完一个完整的算式再拨下一个算式，每一个动作都伴随着口诀，一句口诀一次拨珠。多次强化13-9的珠像动图。

作为学习珠算13-9的起始课，只安排了实拨、空拨，形式也是单档和全盘练相结合，学生在此基础上熟练口诀，为后面建立珠像图打下基础。

二、比较中明晰算理

片段二：54—20  54—2

师：请小朋友选择自己喜欢的方法计算出结果。

学生汇报结果

师：你做的对吗？怎么检查结果是不是正确呢？我们的小小手就是我们的计算工具呢？请小朋友空拨检查下结果是不是正确。

学生空拨检查

那这两道算式有什么不同的地方吗?请你边拨边说

生：第一道算式是在十位上8上拨，第二道算式是个位上直减2

计算一道题目方法多种，学生可以自由选择自己喜欢的方法计算，写出结果后可以让学生用空拨的方式检查结果正确与否。最后通过比较，让学生在比较中发现2在十位上，所以在十位上8上拨，第二道算式的2是在个位上，所以要在个位上直减2，这样空拨、比较让学生排除干扰、理解算理，清晰口诀，珠像图逐渐准确明朗！

三、专项练习中形成心算

实拨、空拨、看拨、想拨的专项练习，这四个阶段的训练， 我一般都是放在学生非常熟悉口诀珠算对应算式正确率很高的基础再进行。

片段三：12-8

小班长：取盘、清盘  12-8

学生实拨（大声：加十减二）

小班长：空拨

学生空拨（大声：加十减二）

小班长：看算盘想拨珠

学生静静的看算盘想拨珠

小班长：闭上眼睛想拨珠（小朋友也可以伸出小手帮帮自己）

学生闭眼想拨，有部分学生闭眼空拨

珠算是贯穿于珠心算教学始终的基础，而空拨作为模拟拨珠，实质上是学生边在脑中想象拨珠动作，边用手拨珠计算 通过空拨这个连接珠算与心算的纽带和桥梁，学生逐步在脑中建立珠像动图；第三环节看算盘想拨珠，脱离了手的动作，学生在大脑里回忆拨珠动作，进一步清晰珠像动图；最后闭上眼睛在脑中直接出现该运算的珠像动图；最后想拨环节，学生必须定下心来借助脑中的虚拟算盘，按照珠算的原理进行心算，而闭眼空拨又能帮助部分脑中珠像图不清晰的学生进行心算，直至熟练脱离模拟动作为止。

四、游戏、比赛中强化珠像图

在游戏中激发兴趣。孩子的天性是爱玩的，任何一种游戏对于孩低年级学生来说都具有诱惑性，游戏是低年级教学活动中最有效的教学形式。教师在进行珠心算教学可以利用这一形势有效激发学生的兴趣。如一开学时候就让孩子们自己制作了很多可爱的动物头像帽子，遇到练习时候就让一名学生戴上他喜爱的动物，带上魔法棒出发，魔法棒点到谁就会起来快速的报出答案，每次报答案都是要带上空拨动作，一轮结束后，他就会来向队长汇报，谁回答的又对又快，并由这个小动物颁发给最优者一颗星星！每每在练习时候，孩子们都兴趣高涨，又想做小动物使用魔法棒、颁发优秀星星，又想计算回答问题得到优秀星星。

竞赛可以让孩子们嗨起来，而且屡试不爽。孩子天生有一种争强好胜的心里，在教学中，定期安排珠心算比赛，我们课堂上几乎每次比赛都是在学生欢呼中结束！

数学的目标是让不同的学生在数学上得到不同的发展，我们珠心算是帮助孩子们人人学有价值的珠心算，在珠心算学习中获得发展，而我们小朋友的一双小小手就是我们学习珠心算的好帮手，通往珠心算王国的好朋友！