“实拨” “空拨”“看拨”“想拨”教学随笔

               “实拨” “空拨”“看拨”“想拨”教学随笔

                               海安县曲塘小学    李欣

      从事珠心算教学块两年了，个人觉得实拨  “实拨”“空拨” “看拨“”想拨”这四步是一个循序渐进、越来越抽象的拨珠过程，学生由珠算到了心算，一直有算盘的陪伴，相比较而言，心算对算盘的要求更高。在实际教学中我首先注重的是算盘的实拨，我感觉只要实拨的基础比较牢固了，接下来的空拨、看拨、想拨才会比较到位。在教学珠心算的时候，我都要求学生一边拨珠一边说，将脑中对拨珠的理解充分展现出来，说的速度随拨珠的速度开始加快，确保学生能将20以内的加减法拨得非常熟练，学生经常地进行边说边练能更加深抽象知识的理解“实拨”是基础，要求学生实际算盘打得快，还要求拨珠动作正确、清晰。

同时加强学生数译珠的能力，在每节40分钟的珠心算课上，每次坚持10到15分钟的数珠互译时间，加强孩子大脑中虚拟算珠印象，在数珠互译时，我主要采用白板出现算珠的方式进行训练，每次10题10题进行训练，间隔的时间由长到短。随着数珠互译训练时间的累积，接着我要求学生在白纸上画出你看到的数的算珠，然后同桌交换校对，这样可以很清楚地知道每个学生数译珠的水平，对表现欠佳的进行强力强化。在课堂中学生拨珠时我渐渐淡化实拨，强化空拨训练，这时学生眼睛可以先看着算盘进行空拨，也可以在眼前虚拟出算盘进行空拨，在这个过程中，有孩子会出现假空拨的现象，不管是加，他都直接拨入几，没有满五加时双下补数的现象，这时我就充分发挥同桌的作用，进行左拨右看，或者右拨左看，进行一对一纠正，（在珠心算课堂中有专门的位置，便于珠算的互相指导），在进行看拨训练时，我要求孩子准确快速地说出算珠的运动方式。速度要快，这样才能知道学生对拨珠的熟练程度，是不是正确进行了看拨，而不是伪看拨。当前面的三个过程夯实以后，想拨就不是问题了，此时学生已完全脱离算盘，在脑中闪出一把算盘，在心里的算盘上进行拨珠计算，达到珠心算的目的。因为前面三个过程的强化，学生在心算时正确率会比较高、速度比较快。个人认为在心算前要让学生先保持安静两分钟，清空学生脑中的杂念，这样学生心算的效果才会更好。以上是我一些不成熟的见解和做法，恳请各位专家批评指正。