“实拨、空拨 、看拨、 想拨” 三维“观”

 “实拨、空拨 、看拨、 想拨” 三维“观”

镇江市姚桥中心小学  王静

珠心算普及实验，促进新型数学教师的快速成长。数学和珠心算，双重教学任务给我们数学教师带来了极大的挑战。需要我们数学教师在教好数学学科的基础上、在有限的教学时间内，出色的完成珠心算教学，想想是有一定难度的。好在《珠心算学习手册》提供了一定的教学素材，使得我们在珠算教学中能做到有“据”可依。

《珠心算学习手册》中，反复出现的“实拨、空拨、看拨、想拨”等名词，对教师教学具有一定指导意义，但在实际操作过程中，如何操作、操作到何种程度等等问题，困扰着我们教者。“实拨空拨看拨想拨”到底是什么呢？笔者结合自己十多年竞赛班教学经验和五年实验普及班教学经验，从不同角度来谈谈对“实拨空拨看拨想拨” 的认识。

第一：“实拨空拨看拨想拨”是不同的拨珠姿态。实拨的姿态：取盘——左右手同时上盘——实拨珠。空拨的姿态：端坐——左右手空放平行于桌面——空拨珠。看拨的姿态：翻盘——目光注视个位档——脑象图拨珠。想拨的姿态：看数——译珠——珠像图拨珠。

第二：“实拨空拨看拨想拨”也可以看成是珠心算从珠算到心算的四种不同技能阶段。实拨是珠算的拨珠过程，空拨、看拨是借助动作等帮主学生在脑中建立清晰的珠像图，想拨是将数快速译成珠，并进行心算的过程。对于这珠心算四种不同的阶段状态，简单描述如下：

        实拨：能借助算盘熟练的进行珠算。

        空拨：借助算盘框珠图，用动作进行模拟拨珠，头脑中想象框珠、梁珠的变化过程。

        看拨：借助算盘梁和框，想象框珠、梁珠变化过程。

        想拨：能将数快速译成珠，进行心算。

第三： “实拨空拨看拨想拨”是四种不同的拨珠方式，也就有四种不同的教学方式，对于这四种不同的教学方式的目的，简单描述如下：   实拨实拨  踏踏实实拨；空拨空拨  动手模拟拨；

   看拨看拨  动珠图像拨；想拨想拨  数快译珠拨。

从拨珠姿态到拨珠技能阶段到教学方式，让我们对“实拨空拨看拨想拨”有了比较全面的认识。带着这三种认识，我们在实拨教学中关注规范熟练，在空拨教学中关注珠随手动，在看拨教学中关注珠随眼动，在想拨教学中关注数变珠动。这样就会使得我们的珠算教学变得生动而富有灵气。通过珠算，最终实现心算的目标。