我的珠算与孩子们的心算

我的珠算与孩子们的心算

南通市如皋磨头小学  陈钱旭

还记得自己小学三年级以前，每学期下发的数学书都与别的班孩子不一样，就是一本小书，比现在的《补充习题》还要小一圈，也没有多少鲜艳的色彩，跟邻居家的小孩儿比较的时候我还觉得很委屈，为什么我的数学书又小又丑呢？但恰恰是这些又小又丑的书，让我学会了跟别人不一样的计算方法——珠算。以至于到现在做一些加减计算和乘法计算也都是用的珠算的方法，计算过程中还常常会做“双分”的动作，计算复杂乘法时列的竖式也跟周围人不一样。

后来回母校工作，第三年接到通知说要教珠心算，当时很开心，心想：这可是我的强项啊！简单！可当我第一次参加培训回来之后，拿着教材却无从下手：怎么回事？都不用“打百子”了吗？要脱离算盘，还限时？比赛的题目怎么会那么难？我都不会啊！然后，第一学期的珠心算教学，效果甚微……我都开始怀疑自己的教学能力。

今年跟班升上二年级，开学前我特意拿出一年级的教材仔细研究，才慢慢发现了其中循序渐进的过程。

第一步就是认识算盘、认识数字，当时的我高估了孩子们的接受能力，简单拨数练习之后就利用多媒体展示图片，让孩子们对照图片说算盘的组成和数字，当堂效果特别好，孩子们回答快，情绪高涨，但后续的练习孩子们却频频出错。

【当时我只强调了看图识数，越快认识数越好，却忽略了孩子自己动手的过程，拨珠、画珠、写数的环节其实非常必要，不同的练习模式不仅不会让孩子厌烦，反而让珠像图以更多的形式被孩子们记住】

由于单一的认数练习，孩子们在学习双上双下的时候显得难以理解，他们不认识不同形态的6，他们只觉得上珠和第一颗下珠才是6，所以这部分教学时明显感觉到吃力。后来到20以内的加减法，进位、退位又让我忙活了好久……回想那一学年，真的觉得自己白忙活了。

【1.在基础教学部分，一定不能心急，尽管自己觉得练习很枯燥，画图浪费时间，数珠互译太小儿科，也不能忽略，在教学时必须一步一步走过去。】

【2.在孩子心算还不熟练的情况下，每一节课的实拨示范必不可少，哪怕只示范几道题，要让算盘、算珠在孩子的脑海中动起来，重新“活过来”。】

【3.实拨之后立刻进行空拨练习，近盘空拨和远盘空拨之间还是有区别的，先近盘空拨，哪怕一道题，多拨几遍，速度由慢到快，点名回答结果，不仅调动了孩子们回答问题的积极性，也渐渐地加快了他们的速度，然后同一道题，远盘空拨，由于重复多次，孩子们都能跟上。接下来就换题，即使延续刚才的速度，孩子们也比第一次近盘空拨的速度要快，远盘空拨时加大题量，一道题重复2遍就可以了。】

【4.接下来就是心算，我要求孩子们低头看桌面，可以闭眼也可以不闭，手指可以动也可以不动。时间长了之后不用我要求，大部分孩子都可以不动手了，即使动，也是微微地动。】

其实现在，我自己做听心算比看心算要轻松，听心算只要想珠像图就可以了，闭着眼注意力会更集中，而看心算又要用眼睛看题目，又要在脑海中想算盘，多一个步骤就像平坦的大路上多了一座山一样……为避免像我这样的情况出现在孩子们的身上，我要求他们的听心算必须睁眼，看一些无关的东西，比如文具盒，书本的封面，或者前一位同学的后背。

看到孩子们一点一点细微的进步，真是比教了一学年的知识给他们还开心。