小学珠心算在教学中的运用

 小学珠心算在教学中的运用

                           徐州经济开发区侯集实验小学  胡清音13805215234

摘  要

本文以小学生在珠心算中对实拨空拨看拨想拨在教学中的运用为主线，以实拨空拨看拨想拨等四方面为论点，详细分析出珠心算在小学教育的重要性，教室应该如何运用灵活的方式让小学生在轻松愉快的方式下被小学生接受。

关键词：珠心算；方式；运用

引  言

    珠心算，即珠算式心算。珠算是以算盘为工具进行加减乘除开放等运算的计算方式。在上世纪80年代初期，徐思众在教学生打算盘时，发现学生许丽明不用打算盘，能在“脑中打算盘”的现象，经过对学生进行仔细的调查和分析研究，学生之所以能在脑子里出现算盘的映像，是反复实践珠算的结果。珠算式心算，熟练后计算速度要超过电子计算器，其速度之快非常惊人。往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出，所以珠算式心算是当今世界上最好的一种计算技术。在众多优势的条件下，小学生进行珠心算的学习不仅可以学生在思维中可以良好地掌握计算的方式，也可以开创学生的创造性，不值局限于传统的掰手指、死记硬背等情况。本文通过实拨空拨看拨想拨等四个方面进行珠心算在小学教育中的运用，找出存在的问题，提出相应的解决方案，为珠心算在小学教育中的发展奠定一定的理论基础。

{C}一、{C}实拨                                                 

{C}（一）{C}实拨的概念

   实拨字面上解释就是学生亲自拨到了算盘来进行算式的解答。在实拨空拨看拨想拨中实拨是基础，要求学生在实际算盘中不仅拨打的速度要快，同时准确性要高。

{C}（二）{C}实拨在小学教育的实际运用存在的问题

很多小学老师在布置学生抄写作业之后，经常发现一个问题。比如抄写课文的作业中，学生打开书本，看一个字写一个字，根本没有起到作业本身的目的。珠心算的目的也不只是为了孩子得出算式的正确答案，而是想通过珠心算的训练方式放到手眼协调，为珠心算在最后想拨中打下一定的基础。

{C}（三）{C}实拨在小学教育中存在问题的对策

对于学前期学生的家长来说，从小培养学生的手眼协调部能力，不单纯是为了以后进入学校更好的学习，更大的好处就在于通过这样的课程，孩子的感官会被更好的调动起来，感知觉会更加的平衡。在课堂上，老师会要求孩子在手握铅笔的同时拨打算盘，并且要自己一边看一边进行计算，计算后要先清盘后记录结果。因此，在进行珠心算的时候实拨要让学生充分的协调身体内的所有的感官和触觉，例如：在进行简单的实拨减法运算时，要让学生真是的摸到算珠来进行算式计算，达到手眼协调。

{C}二、{C}空拨                                                 

（一）空拨的概念

   空拨也称为仿拨，学生借助手指模拟拨算盘的动作同时在脑海内形成“虚拟的珠算盘运动情况”，是珠心算技能形成的桥梁，比实拨少了一种触感，是比实拨更高一层的技能。

{C}（二）{C}空拨在小学教育的实际运用存在的问题

在通过了解低年级学生孩子的状况的时候，很多小学一、二年级的家长反映，45分钟的课孩子最多能够坐住20分钟左右，而后边的时间里，孩子会左顾右盼，更不要提认真听讲了。那么面对这种注意力持久性差的问题，家长也很头疼。很多家长担心孩子因为持久力差导致成绩下滑，造成不爱学习无法挽回的局面。在珠心算的课堂上会发现持久力差的学生在珠心算进行的时候频繁出错，简单的计算由于注意力不集中、想象算式觉得麻烦等情况频频出错。

（三）空拨在小学教育中存在问题的对策

针对学生在持久力方面差的问题，珠心算的课程要随着学生的接受能力进行难度的增加，每个学生进行计算的数字越来越多，由最初两三个数的加减乘除发展到后边十几个数字的加减乘除。这个过程中就要求学生有很好的注意力持久性，不然就无法完成数字的计算。当学生能够顺利的完成多位数字计算的要求时，家长就可以发现孩子注意力的持久性已经提高了。在进行珠心算的课程的最终结果是让学生脱离算盘进行快速的计算，虽然脱离的现实中的算盘，但是学生实质上是通过在头脑中出现的隐形算盘进行快速的计算。通过平时的训练，做心算时让学生通过数字与算珠的互译，空拨让孩子学生算盘这个具有立体感的物体产生映象，不仅达到了静动相结合的过程，同时也让孩子的思维得到了有效的开发和拓展。

{C}三、{C}看拨                                                 

（一）看拨的概念

   看指的是看到算式的时候学生的手指会不自觉的跟着算式而进行律动，再看的同时手指在珠算盘上进行算式的演绎，最终在看完算式之后手指通过拨动得到最终的结果。看拨的最终目的是让学生在阅读完算式后以最短的时间得出正确的答案，这就要求在前期的实拨空拨中打下良好的基础。

（二）看拨在小学教育的实际运用存在的问题

喜自爱中来"，兴趣是学生最好的老师，几乎所有的教学都会从培养学生学习兴趣为教学切入口，珠心算活动也不算例外。据调查，当学生走进课堂，面对小巧、精致的算盘都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通，对珠算的喜爱之情从学生的脸上的效果就可以看出。但当学生进入真正学习、训练阶段后，孩子们开始的学习热情减退、消失，更有甚者转成厌烦、恐惧心理。

（三）看拨在小学教育中存在问题的对策

针对学生在学习的时候热情会消退，做出了以下对策：1.用五角星、贴贴纸、小组间进行小竞赛，每个学生内心都存在荣誉感，通过竞赛赢得自己努力得来的小奖品孩子会倍感自豪，就像我小时候在上学的时候想要得到大红花一样；2.在教学过程中让学生成为游戏的组织者，"角色交换"把自己在听打听算中记录的答案在集体前读报，从而体验成功感，激发幼儿再次学习的兴趣，让孩子单纯的外在兴趣转化成了内在的学习动力。通过让学生在计算中成功解出答案，让学生的心中对自己感到满足感，趁这种“士气”继续进行学习，我国古代著名教育家曾说：一鼓作气、再而衰、三而竭，要在学生感兴趣的情况下继续努力，这样事半功倍。

{C}四、{C}想拨                                                 

（一）想拨的概念

   经过前期的实拨空拨看拨，想拨是我们在进行珠心算的最终目标，在这个阶段学生在空拨、看拨比较正确、迅速后转入，此时学生已完全脱离算盘，在脑中闪出一把算盘，在这“心里算盘”上“读出”各种数字项目，进行拨珠计算，达到珠心算的目的。

（二）想拨在小学教育的实际运用存在的问题

通过走访调查小学的几个学校，我发现小学在数学运用中如何进行的计算，经过总结后可以大致分为以下几种方式：再幼稚时期主要依靠机械性数手指、数棍棒；通过表格进行大致估算后再用公式进行处理。家长通常接到老师对学生一段时间的评价，上课溜号、开小差等，而在珠心算的时候，由于自身的注意力不集中导致频频出错。

（三）想拨在小学教育中存在问题的对策

来自家长中的抱怨：“自己的孩子注意力不是很集中，经常被其他的事情所分散开。别人的一句话，房间外的声音都容易把孩子从当前的事情上转移开。”由于学生的自控能力较弱，在很多事情上出现分神，当然在进行珠心算的时候也不例外，针对此种状况，营造良好的氛围是必要的条件，在其他学生都在安静的进行珠心算的时候，其他学生也会不自己觉得被带入到这种氛围下。许多教育家和心理学家指出，珠心算是一种高度集中注意力的训练方法，在这门课上学生的注意力将会被数字计算高度的调动起来，不仅是眼睛、耳朵和手，更重要的是学生的大脑要进行高度的运转，从而调配身体的感官。渐渐的，学生的注意力会不断的培养起来，为今后步入学校打下一定的基础。由此说明在良好的氛围下，学生不仅可以集中的进行珠心算，长此以往还可以改掉不集中精神的毛病。

结  论

    在计算机如此发达的今天，学习珠心算的目的绝不仅仅为了提高计算速度，更主要的是开发潜能，培养孩子的注意力，手、脑、口、眼、耳的协调力，以及记忆力、空间想象能力与反应能力等。实践证明，学习珠心算的学生与未参加学习的学生，大脑的灵敏程度有显著差别，据我们跟踪了解，学过珠心算的小朋友计算的快速性、观察的瞬时性、记忆的牢固性、想象的丰富性，均优于其他学生。教师和家长普遍反映说，学习珠心算，孩子变得聪敏了，不仅数学课的成绩优异，还出现了“一科优秀，多科受益”的连锁效应。总体来说，学生在进行珠心算实拨看拨空拨想拨等方面的训练不仅可以提高学生系列性信息处理的技能，还达到了左脑右脑均衡开发的作用，为学生在今后的的学习发展中都起到了一定的积极作用。