盐城迎宾路小学 潘怡

近日，在省教研群里，大家在研讨实拨、空拨、看拨、想拨这一教学话题，我谈谈个人教学的体会和感受。

     对于一个刚入学的孩子来说，用算盘计算是多么陌生的一件事，这就要求我们一年级老师必须要做好珠算教学的基本功：坐姿、握笔、拨珠指法、拨珠动作、拨珠口诀、从珠算到心算的引导等等工作。

     一、实拨是基础

     从一开始拨数，就让学生规范的坐姿、握笔、拨珠指法指导，左右手分别练习，全盘练、隔挡练，数珠互译、画珠等练习穿插在拨数教学中，这样对后面的计算教学大有好处。

    珠算时，为了避免孩子烦躁和偷懒，可以将教材上的题目做些改动，比如：3笔变5笔，5笔变8笔，小组赛一赛、同桌比一比，适当增加听珠算内容，因为孩子的听比看容易的多。在按部就班地进行珠算教学时，除了让孩子们熟练掌握拨珠口诀之外，能让孩子们不说口诀珠算出结果，是教学的最终目标。口诀是对拨珠规律的总结，并不能让孩子依赖口诀拨珠，要让孩子们达到条件反射，听到题目就能很快拨出结果，不是想口诀去拨珠计算。要达到条件反射，务必要加强同题反复练和错题经常练。

二、空拨是桥梁

     空拨是指不借助算盘，用手指模拟拨珠。双手可悬空模拟拨珠，也可以放在桌面上进行空拨。空拨的目的是为了让孩子们达到无珠能计算的境界，手上的动作应减少甚至消失，这样内化为心算就容易得多。教师可以从孩子们的空拨指法和孩子们的答案中获取信息，指法不对或者是答案报错，可以借助算盘，再次进行实拨练习进行及时巩固。空拨要在孩子们熟练掌握珠算之后一段时间再进行，更加得心应手。

三、看拨是能力

     有了实拨和空拨的基础之后，看拨对于学生来说，有些难度。不能用手拨珠，不能有手上动作，而是看着算盘，看着算珠动起来的样子，这个过程确实需要孩子们有想象能力。每当练到这个环节的时候，我会让孩子们把结果布在算盘上，及时校对。如3+8-2+6+9 ，我会报数让孩子们逐步布数，11、9、15、24。时间久了，孩子们会慢慢习惯看拨，听老师报题，用眼睛看拨，仿佛珠子在动。

四、想拨是技能

    我曾经问过比赛的选手及班级里普通的孩子，是怎么心算的？脑袋里的算珠是什么样的？他们都会告诉我，脑袋里有很多档位，档位上的算珠在动。算珠的样子是圆圆的，也有点子状。在大量基本功训练（定数加减、打百子、625连加、空拨、盲打、数珠互译、按步画珠像……）之后，很多孩子会达到心算的本领。

     如果是全班普及，按照珠心算教材，结合数学课进度教学，每天再适当布置一些练习，课堂中注重教师示范拨珠、同伴小组讨论，及时校对、判断错误，大部分孩子还是能跟上进度的。

     如果是参加竞技比赛，课后需要大量的时间练习并增加题目的笔数与难度，并且要有足够的信心与毅力，才能真正掌握珠心算这一技能。

     以上仅是个人拙见，望各位专家 批评指正。

                              盐城迎宾路小学   潘怡