“功”到自然成

“功”到自然成

江苏省扬州市宝应县泰山小学（邮编225800）

夏枫（电话号码15152713078）（邮箱gygy0818@163.com）

 

 

学生的珠心算学习最直接表现就是一种熟练的技能，这就需要一定的、扎实的基本技能去支撑和铺垫，这就是所谓的珠心算基本功。珠心算基本功主要包括数的认识(认数、记数、写数)，指法练习、拔珠(布数、同数连加减)、数珠互译、20以内加减、一盘清等等。

如果把心算一道题的过程拆开，会发现就是基本功的组合：第一步把看到或听到的数记下来(数字记忆)；第二步把数转换成大脑中的珠像(数译珠)；第三步在脑中心算(珠像运算)；第四步把得数转换出数字(珠译数)，最后表达出得数(写数或说数)。所以过硬的基本功是珠心算训练的重要环节。

一、数字记忆训练

记数包括听数记数和看数记数。记数前要会读数，读数可以按音乐节拍进行，刚开始一拍读一个数字，逐渐过渡到一拍2个、3个数字，如读146：1-4-6→1-46→146。当学生快速准确地1秒读出一个六位数时，就可以训练记数了。

听数记数的方法很多，可以由老师或录音报数，学生重复，或写下来，按顺序举手回答，报数或回答时要清晰，有节奏，三位一节，第一个数字必须重读。看数记数的方法与听数记数类似，利用小黑板、卡片、电脑进行，为了培养学生记忆力和注意力，也可以把听数与看数交差训练，使学生听觉、视觉协调发展。

记数训练时应注意：1.速度由慢到快。一般以班上1/2学生跟上为准，2.数位由少到多，分为三个阶段：2—3位数、4—5位数，6—7位数，3.看数记数，听数记数交替进行，互相补充配合。

二、数译珠、珠译数训练

同一个数，在以算珠表示和以阿拉伯数字之间进行转换，称为“珠译数”、“数译珠”或“数珠互译”。学生进行珠心算时，是以珠像的形式运算的，所以脑中不仅要形成珠像，还要有清晰的珠像。经常进行珠数互译，可以不断刺激学生的大脑，最终使学生见到数字就能自觉主动地以算珠图形式出现在脑中。

1．布数

所谓布数就是把数拔到算盘上，分为听数布数和看数布数。老师读数或出示卡片，或电脑出数，学生将听到看到的数记在脑中，拔入算盘。从一次布一个数开始，拔入算盘，清盘，再布下一个数，达到熟练了；再一次布两个数，学生将看到或听到的两个数记在脑中，拔珠，连续两个数之间空一档，或者拔完一个数，清盘再拔第二个数，左、右手都要进行练习。

2．画珠像图

画珠像图的目的是让学生在大脑中很快产生算珠映像，可以用明显、鲜艳颜色的笔，在只有梁和档的框架上(          )，快速画出听到或看到的数。为了省时、快速，学生用粗短横“—”、“○”等代替算珠，不必要规规矩矩的圆形珠。

{C}3．数译珠

数译珠就是将听到或看到的数，在脑中迅速翻译成算珠的过程。可以先训练模拟译珠，学生闭上眼睛，师报数，学生模仿拔珠动作，同时在大脑中想算珠，教师出示珠像图校对。

接着训练不闭眼，凝视一个点或一个物体，以集中注意，不让珠子闪动。师报数，生译数，如果需要可以借助拔珠动作，不过动作要由大到小，由具体到简略，逐步省略。

最后直接译珠，不要任何辅助，睁眼，设置稍有干扰的环境，让学生听数或看数译珠。

4．珠译数

珠译数训练包括看老师的算盘、卡片或电脑软件上的珠像图，来读数或写数。制作软件或卡片时，应只出示需要的算珠，其余算珠会有不必要的干扰。珠译数在珠心算教学开始时非常重要，能让学生快速数形对应，但在学生会心算以后就应该少训练，因为学生脑中的算珠颜色、形状、位置并不一样。如果再进行大量珠译数训练，会增加他们转化负担。

珠数互译训练时应注意：⑴由慢到快，由少到多。可分为4个阶段：第一阶段1—2位数，第二阶段2—3位数，第三阶段3—4位数，第四阶段4—5位。每一阶段的练习都要反复进行，使之正确迅速，每译一个数，都要进行校对，加深对脑中算珠的印象。⑵课前5分钟，天天坚持训练。⑶数珠互译的位数，要比心算的位数多2位。

三、珠像运算(心算)

心算来源于珠算，珠算要达到指法正确熟练、拔珠动作娴熟，整个计算过程不假思索一气呵成，久而久之，珠算的方法映在脑中，为心算的形成培植土壤。

1．拔珠。

拔珠时双臂悬空，手指与盘面距离1cm左右，右手夹笔，拔珠靠手指尖触动算珠边身，要做到轻、准、清、快。轻：用力适中，点到为止；准：拔珠正确；清：不漂珠，不带珠；快：速度迅捷。手指梁作直线运动，切忌靠手掌的运动完成拔珠动作，双手合作，左手只管进退位。

2．同数连加减。

同数连加减，是在学生掌握基本指法后，训练学生灵活指法，加快拔珠频率的一种有效方法。可以规范学生拔珠指法，提高拔珠频率和准确度，增强心算清晰程度。训练常用内容有定 数1-9、15、625、16875，打百子，三盘清，七盘清等。连加一般限时不限量，连减一般限量不限时。避免学生投机取巧，弄虚作假，可以在训练过程中不定时喊停，抽查；观察分析学生盘面数据是否正确，或者先拔入一个指定数，再连加；或从一个指定数开始连减。对特殊较难的指法要单独训练，如49+1、102-3、993+7等，当定数连加减熟练后，还可以尝试不看算盘盲打。

四、写数

快速准确地表达答案，可以说出来或写出来。(读数属第一项训练)，在珠心算训练、测试、比赛中都有大量的答案要书写，因此，数字书写得是否规范、快速，对成绩的影响极大。对数字书写的要求是字迹清晰，排列整齐，间隔均匀，准确快捷。

首先要从正楷开始训练，在分位格的纸上练习，力求规范，在练好正楷的基础上，再练习行书提高速度，此时可以在白纸上练习，要求准中求快。握笔姿势、书写笔顺要正确，不能连笔，写错一定要用划线更正法来改正。熟练书写后，可以采用“盯盘写数”，即边看算边写答案，就是所谓的盲写，要看得准，写得清，不重叠，间距合适。

几种常用训练方法：

1．读数书写训练，师读数，学生跟着写， 师的速度逐渐加快，位数加多，要求学生跟得上。

2．同数定时抄写。给出固定的数，固定的时间，反复书写，比比谁写的次数多，字迹清楚。

3．看盘写数。教师拟出不同十位数若干行，学生从第一行开始，拔一行，写一行，在规定的时间内写的行数多且清楚者为最佳。

所谓万丈高楼平地起，扎实、坚持不懈的基本功训练一定会让珠心算学习者快速成长，在珠心算之路走得更远。

 

 “功”到自然成

江苏省扬州市宝应县泰山小学（邮编225800）

夏枫（电话号码15152713078）（邮箱gygy0818@163.com）

 

 

学生的珠心算学习最直接表现就是一种熟练的技能，这就需要一定的、扎实的基本技能去支撑和铺垫，这就是所谓的珠心算基本功。珠心算基本功主要包括数的认识(认数、记数、写数)，指法练习、拔珠(布数、同数连加减)、数珠互译、20以内加减、一盘清等等。

如果把心算一道题的过程拆开，会发现就是基本功的组合：第一步把看到或听到的数记下来(数字记忆)；第二步把数转换成大脑中的珠像(数译珠)；第三步在脑中心算(珠像运算)；第四步把得数转换出数字(珠译数)，最后表达出得数(写数或说数)。所以过硬的基本功是珠心算训练的重要环节。

一、数字记忆训练

记数包括听数记数和看数记数。记数前要会读数，读数可以按音乐节拍进行，刚开始一拍读一个数字，逐渐过渡到一拍2个、3个数字，如读146：1-4-6→1-46→146。当学生快速准确地1秒读出一个六位数时，就可以训练记数了。

听数记数的方法很多，可以由老师或录音报数，学生重复，或写下来，按顺序举手回答，报数或回答时要清晰，有节奏，三位一节，第一个数字必须重读。看数记数的方法与听数记数类似，利用小黑板、卡片、电脑进行，为了培养学生记忆力和注意力，也可以把听数与看数交差训练，使学生听觉、视觉协调发展。

记数训练时应注意：1.速度由慢到快。一般以班上1/2学生跟上为准，2.数位由少到多，分为三个阶段：2—3位数、4—5位数，6—7位数，3.看数记数，听数记数交替进行，互相补充配合。

二、数译珠、珠译数训练

同一个数，在以算珠表示和以阿拉伯数字之间进行转换，称为“珠译数”、“数译珠”或“数珠互译”。学生进行珠心算时，是以珠像的形式运算的，所以脑中不仅要形成珠像，还要有清晰的珠像。经常进行珠数互译，可以不断刺激学生的大脑，最终使学生见到数字就能自觉主动地以算珠图形式出现在脑中。

1．布数

所谓布数就是把数拔到算盘上，分为听数布数和看数布数。老师读数或出示卡片，或电脑出数，学生将听到看到的数记在脑中，拔入算盘。从一次布一个数开始，拔入算盘，清盘，再布下一个数，达到熟练了；再一次布两个数，学生将看到或听到的两个数记在脑中，拔珠，连续两个数之间空一档，或者拔完一个数，清盘再拔第二个数，左、右手都要进行练习。

2．画珠像图

画珠像图的目的是让学生在大脑中很快产生算珠映像，可以用明显、鲜艳颜色的笔，在只有梁和档的框架上(          )，快速画出听到或看到的数。为了省时、快速，学生用粗短横“—”、“○”等代替算珠，不必要规规矩矩的圆形珠。

{C}3．数译珠

数译珠就是将听到或看到的数，在脑中迅速翻译成算珠的过程。可以先训练模拟译珠，学生闭上眼睛，师报数，学生模仿拔珠动作，同时在大脑中想算珠，教师出示珠像图校对。

接着训练不闭眼，凝视一个点或一个物体，以集中注意，不让珠子闪动。师报数，生译数，如果需要可以借助拔珠动作，不过动作要由大到小，由具体到简略，逐步省略。

最后直接译珠，不要任何辅助，睁眼，设置稍有干扰的环境，让学生听数或看数译珠。

4．珠译数

珠译数训练包括看老师的算盘、卡片或电脑软件上的珠像图，来读数或写数。制作软件或卡片时，应只出示需要的算珠，其余算珠会有不必要的干扰。珠译数在珠心算教学开始时非常重要，能让学生快速数形对应，但在学生会心算以后就应该少训练，因为学生脑中的算珠颜色、形状、位置并不一样。如果再进行大量珠译数训练，会增加他们转化负担。

珠数互译训练时应注意：⑴由慢到快，由少到多。可分为4个阶段：第一阶段1—2位数，第二阶段2—3位数，第三阶段3—4位数，第四阶段4—5位。每一阶段的练习都要反复进行，使之正确迅速，每译一个数，都要进行校对，加深对脑中算珠的印象。⑵课前5分钟，天天坚持训练。⑶数珠互译的位数，要比心算的位数多2位。

三、珠像运算(心算)

心算来源于珠算，珠算要达到指法正确熟练、拔珠动作娴熟，整个计算过程不假思索一气呵成，久而久之，珠算的方法映在脑中，为心算的形成培植土壤。

1．拔珠。

拔珠时双臂悬空，手指与盘面距离1cm左右，右手夹笔，拔珠靠手指尖触动算珠边身，要做到轻、准、清、快。轻：用力适中，点到为止；准：拔珠正确；清：不漂珠，不带珠；快：速度迅捷。手指梁作直线运动，切忌靠手掌的运动完成拔珠动作，双手合作，左手只管进退位。

2．同数连加减。

同数连加减，是在学生掌握基本指法后，训练学生灵活指法，加快拔珠频率的一种有效方法。可以规范学生拔珠指法，提高拔珠频率和准确度，增强心算清晰程度。训练常用内容有定 数1-9、15、625、16875，打百子，三盘清，七盘清等。连加一般限时不限量，连减一般限量不限时。避免学生投机取巧，弄虚作假，可以在训练过程中不定时喊停，抽查；观察分析学生盘面数据是否正确，或者先拔入一个指定数，再连加；或从一个指定数开始连减。对特殊较难的指法要单独训练，如49+1、102-3、993+7等，当定数连加减熟练后，还可以尝试不看算盘盲打。

四、写数

快速准确地表达答案，可以说出来或写出来。(读数属第一项训练)，在珠心算训练、测试、比赛中都有大量的答案要书写，因此，数字书写得是否规范、快速，对成绩的影响极大。对数字书写的要求是字迹清晰，排列整齐，间隔均匀，准确快捷。

首先要从正楷开始训练，在分位格的纸上练习，力求规范，在练好正楷的基础上，再练习行书提高速度，此时可以在白纸上练习，要求准中求快。握笔姿势、书写笔顺要正确，不能连笔，写错一定要用划线更正法来改正。熟练书写后，可以采用“盯盘写数”，即边看算边写答案，就是所谓的盲写，要看得准，写得清，不重叠，间距合适。

几种常用训练方法：

1．读数书写训练，师读数，学生跟着写， 师的速度逐渐加快，位数加多，要求学生跟得上。

2．同数定时抄写。给出固定的数，固定的时间，反复书写，比比谁写的次数多，字迹清楚。

3．看盘写数。教师拟出不同十位数若干行，学生从第一行开始，拔一行，写一行，在规定的时间内写的行数多且清楚者为最佳。

所谓万丈高楼平地起，扎实、坚持不懈的基本功训练一定会让珠心算学习者快速成长，在珠心算之路走得更远。

 

 “功”到自然成

江苏省扬州市宝应县泰山小学（邮编225800）

夏枫（电话号码15152713078）（邮箱gygy0818@163.com）

 

 

学生的珠心算学习最直接表现就是一种熟练的技能，这就需要一定的、扎实的基本技能去支撑和铺垫，这就是所谓的珠心算基本功。珠心算基本功主要包括数的认识(认数、记数、写数)，指法练习、拔珠(布数、同数连加减)、数珠互译、20以内加减、一盘清等等。

如果把心算一道题的过程拆开，会发现就是基本功的组合：第一步把看到或听到的数记下来(数字记忆)；第二步把数转换成大脑中的珠像(数译珠)；第三步在脑中心算(珠像运算)；第四步把得数转换出数字(珠译数)，最后表达出得数(写数或说数)。所以过硬的基本功是珠心算训练的重要环节。

一、数字记忆训练

记数包括听数记数和看数记数。记数前要会读数，读数可以按音乐节拍进行，刚开始一拍读一个数字，逐渐过渡到一拍2个、3个数字，如读146：1-4-6→1-46→146。当学生快速准确地1秒读出一个六位数时，就可以训练记数了。

听数记数的方法很多，可以由老师或录音报数，学生重复，或写下来，按顺序举手回答，报数或回答时要清晰，有节奏，三位一节，第一个数字必须重读。看数记数的方法与听数记数类似，利用小黑板、卡片、电脑进行，为了培养学生记忆力和注意力，也可以把听数与看数交差训练，使学生听觉、视觉协调发展。

记数训练时应注意：1.速度由慢到快。一般以班上1/2学生跟上为准，2.数位由少到多，分为三个阶段：2—3位数、4—5位数，6—7位数，3.看数记数，听数记数交替进行，互相补充配合。

二、数译珠、珠译数训练

同一个数，在以算珠表示和以阿拉伯数字之间进行转换，称为“珠译数”、“数译珠”或“数珠互译”。学生进行珠心算时，是以珠像的形式运算的，所以脑中不仅要形成珠像，还要有清晰的珠像。经常进行珠数互译，可以不断刺激学生的大脑，最终使学生见到数字就能自觉主动地以算珠图形式出现在脑中。

1．布数

所谓布数就是把数拔到算盘上，分为听数布数和看数布数。老师读数或出示卡片，或电脑出数，学生将听到看到的数记在脑中，拔入算盘。从一次布一个数开始，拔入算盘，清盘，再布下一个数，达到熟练了；再一次布两个数，学生将看到或听到的两个数记在脑中，拔珠，连续两个数之间空一档，或者拔完一个数，清盘再拔第二个数，左、右手都要进行练习。

2．画珠像图

画珠像图的目的是让学生在大脑中很快产生算珠映像，可以用明显、鲜艳颜色的笔，在只有梁和档的框架上(          )，快速画出听到或看到的数。为了省时、快速，学生用粗短横“—”、“○”等代替算珠，不必要规规矩矩的圆形珠。

{C}3．数译珠

数译珠就是将听到或看到的数，在脑中迅速翻译成算珠的过程。可以先训练模拟译珠，学生闭上眼睛，师报数，学生模仿拔珠动作，同时在大脑中想算珠，教师出示珠像图校对。

接着训练不闭眼，凝视一个点或一个物体，以集中注意，不让珠子闪动。师报数，生译数，如果需要可以借助拔珠动作，不过动作要由大到小，由具体到简略，逐步省略。

最后直接译珠，不要任何辅助，睁眼，设置稍有干扰的环境，让学生听数或看数译珠。

4．珠译数

珠译数训练包括看老师的算盘、卡片或电脑软件上的珠像图，来读数或写数。制作软件或卡片时，应只出示需要的算珠，其余算珠会有不必要的干扰。珠译数在珠心算教学开始时非常重要，能让学生快速数形对应，但在学生会心算以后就应该少训练，因为学生脑中的算珠颜色、形状、位置并不一样。如果再进行大量珠译数训练，会增加他们转化负担。

珠数互译训练时应注意：⑴由慢到快，由少到多。可分为4个阶段：第一阶段1—2位数，第二阶段2—3位数，第三阶段3—4位数，第四阶段4—5位。每一阶段的练习都要反复进行，使之正确迅速，每译一个数，都要进行校对，加深对脑中算珠的印象。⑵课前5分钟，天天坚持训练。⑶数珠互译的位数，要比心算的位数多2位。

三、珠像运算(心算)

心算来源于珠算，珠算要达到指法正确熟练、拔珠动作娴熟，整个计算过程不假思索一气呵成，久而久之，珠算的方法映在脑中，为心算的形成培植土壤。

1．拔珠。

拔珠时双臂悬空，手指与盘面距离1cm左右，右手夹笔，拔珠靠手指尖触动算珠边身，要做到轻、准、清、快。轻：用力适中，点到为止；准：拔珠正确；清：不漂珠，不带珠；快：速度迅捷。手指梁作直线运动，切忌靠手掌的运动完成拔珠动作，双手合作，左手只管进退位。

2．同数连加减。

同数连加减，是在学生掌握基本指法后，训练学生灵活指法，加快拔珠频率的一种有效方法。可以规范学生拔珠指法，提高拔珠频率和准确度，增强心算清晰程度。训练常用内容有定 数1-9、15、625、16875，打百子，三盘清，七盘清等。连加一般限时不限量，连减一般限量不限时。避免学生投机取巧，弄虚作假，可以在训练过程中不定时喊停，抽查；观察分析学生盘面数据是否正确，或者先拔入一个指定数，再连加；或从一个指定数开始连减。对特殊较难的指法要单独训练，如49+1、102-3、993+7等，当定数连加减熟练后，还可以尝试不看算盘盲打。

四、写数

快速准确地表达答案，可以说出来或写出来。(读数属第一项训练)，在珠心算训练、测试、比赛中都有大量的答案要书写，因此，数字书写得是否规范、快速，对成绩的影响极大。对数字书写的要求是字迹清晰，排列整齐，间隔均匀，准确快捷。

首先要从正楷开始训练，在分位格的纸上练习，力求规范，在练好正楷的基础上，再练习行书提高速度，此时可以在白纸上练习，要求准中求快。握笔姿势、书写笔顺要正确，不能连笔，写错一定要用划线更正法来改正。熟练书写后，可以采用“盯盘写数”，即边看算边写答案，就是所谓的盲写，要看得准，写得清，不重叠，间距合适。

几种常用训练方法：

1．读数书写训练，师读数，学生跟着写， 师的速度逐渐加快，位数加多，要求学生跟得上。

2．同数定时抄写。给出固定的数，固定的时间，反复书写，比比谁写的次数多，字迹清楚。

3．看盘写数。教师拟出不同十位数若干行，学生从第一行开始，拔一行，写一行，在规定的时间内写的行数多且清楚者为最佳。

所谓万丈高楼平地起，扎实、坚持不懈的基本功训练一定会让珠心算学习者快速成长，在珠心算之路走得更远。

 

 “功”到自然成

江苏省扬州市宝应县泰山小学（邮编225800）

夏枫（电话号码15152713078）（邮箱gygy0818@163.com）

 

 

学生的珠心算学习最直接表现就是一种熟练的技能，这就需要一定的、扎实的基本技能去支撑和铺垫，这就是所谓的珠心算基本功。珠心算基本功主要包括数的认识(认数、记数、写数)，指法练习、拔珠(布数、同数连加减)、数珠互译、20以内加减、一盘清等等。

如果把心算一道题的过程拆开，会发现就是基本功的组合：第一步把看到或听到的数记下来(数字记忆)；第二步把数转换成大脑中的珠像(数译珠)；第三步在脑中心算(珠像运算)；第四步把得数转换出数字(珠译数)，最后表达出得数(写数或说数)。所以过硬的基本功是珠心算训练的重要环节。

一、数字记忆训练

记数包括听数记数和看数记数。记数前要会读数，读数可以按音乐节拍进行，刚开始一拍读一个数字，逐渐过渡到一拍2个、3个数字，如读146：1-4-6→1-46→146。当学生快速准确地1秒读出一个六位数时，就可以训练记数了。

听数记数的方法很多，可以由老师或录音报数，学生重复，或写下来，按顺序举手回答，报数或回答时要清晰，有节奏，三位一节，第一个数字必须重读。看数记数的方法与听数记数类似，利用小黑板、卡片、电脑进行，为了培养学生记忆力和注意力，也可以把听数与看数交差训练，使学生听觉、视觉协调发展。

记数训练时应注意：1.速度由慢到快。一般以班上1/2学生跟上为准，2.数位由少到多，分为三个阶段：2—3位数、4—5位数，6—7位数，3.看数记数，听数记数交替进行，互相补充配合。

二、数译珠、珠译数训练

同一个数，在以算珠表示和以阿拉伯数字之间进行转换，称为“珠译数”、“数译珠”或“数珠互译”。学生进行珠心算时，是以珠像的形式运算的，所以脑中不仅要形成珠像，还要有清晰的珠像。经常进行珠数互译，可以不断刺激学生的大脑，最终使学生见到数字就能自觉主动地以算珠图形式出现在脑中。

1．布数

所谓布数就是把数拔到算盘上，分为听数布数和看数布数。老师读数或出示卡片，或电脑出数，学生将听到看到的数记在脑中，拔入算盘。从一次布一个数开始，拔入算盘，清盘，再布下一个数，达到熟练了；再一次布两个数，学生将看到或听到的两个数记在脑中，拔珠，连续两个数之间空一档，或者拔完一个数，清盘再拔第二个数，左、右手都要进行练习。

2．画珠像图

画珠像图的目的是让学生在大脑中很快产生算珠映像，可以用明显、鲜艳颜色的笔，在只有梁和档的框架上(          )，快速画出听到或看到的数。为了省时、快速，学生用粗短横“—”、“○”等代替算珠，不必要规规矩矩的圆形珠。

{C}3．数译珠

数译珠就是将听到或看到的数，在脑中迅速翻译成算珠的过程。可以先训练模拟译珠，学生闭上眼睛，师报数，学生模仿拔珠动作，同时在大脑中想算珠，教师出示珠像图校对。

接着训练不闭眼，凝视一个点或一个物体，以集中注意，不让珠子闪动。师报数，生译数，如果需要可以借助拔珠动作，不过动作要由大到小，由具体到简略，逐步省略。

最后直接译珠，不要任何辅助，睁眼，设置稍有干扰的环境，让学生听数或看数译珠。

4．珠译数

珠译数训练包括看老师的算盘、卡片或电脑软件上的珠像图，来读数或写数。制作软件或卡片时，应只出示需要的算珠，其余算珠会有不必要的干扰。珠译数在珠心算教学开始时非常重要，能让学生快速数形对应，但在学生会心算以后就应该少训练，因为学生脑中的算珠颜色、形状、位置并不一样。如果再进行大量珠译数训练，会增加他们转化负担。

珠数互译训练时应注意：⑴由慢到快，由少到多。可分为4个阶段：第一阶段1—2位数，第二阶段2—3位数，第三阶段3—4位数，第四阶段4—5位。每一阶段的练习都要反复进行，使之正确迅速，每译一个数，都要进行校对，加深对脑中算珠的印象。⑵课前5分钟，天天坚持训练。⑶数珠互译的位数，要比心算的位数多2位。

三、珠像运算(心算)

心算来源于珠算，珠算要达到指法正确熟练、拔珠动作娴熟，整个计算过程不假思索一气呵成，久而久之，珠算的方法映在脑中，为心算的形成培植土壤。

1．拔珠。

拔珠时双臂悬空，手指与盘面距离1cm左右，右手夹笔，拔珠靠手指尖触动算珠边身，要做到轻、准、清、快。轻：用力适中，点到为止；准：拔珠正确；清：不漂珠，不带珠；快：速度迅捷。手指梁作直线运动，切忌靠手掌的运动完成拔珠动作，双手合作，左手只管进退位。

2．同数连加减。

同数连加减，是在学生掌握基本指法后，训练学生灵活指法，加快拔珠频率的一种有效方法。可以规范学生拔珠指法，提高拔珠频率和准确度，增强心算清晰程度。训练常用内容有定 数1-9、15、625、16875，打百子，三盘清，七盘清等。连加一般限时不限量，连减一般限量不限时。避免学生投机取巧，弄虚作假，可以在训练过程中不定时喊停，抽查；观察分析学生盘面数据是否正确，或者先拔入一个指定数，再连加；或从一个指定数开始连减。对特殊较难的指法要单独训练，如49+1、102-3、993+7等，当定数连加减熟练后，还可以尝试不看算盘盲打。

四、写数

快速准确地表达答案，可以说出来或写出来。(读数属第一项训练)，在珠心算训练、测试、比赛中都有大量的答案要书写，因此，数字书写得是否规范、快速，对成绩的影响极大。对数字书写的要求是字迹清晰，排列整齐，间隔均匀，准确快捷。

首先要从正楷开始训练，在分位格的纸上练习，力求规范，在练好正楷的基础上，再练习行书提高速度，此时可以在白纸上练习，要求准中求快。握笔姿势、书写笔顺要正确，不能连笔，写错一定要用划线更正法来改正。熟练书写后，可以采用“盯盘写数”，即边看算边写答案，就是所谓的盲写，要看得准，写得清，不重叠，间距合适。

几种常用训练方法：

1．读数书写训练，师读数，学生跟着写， 师的速度逐渐加快，位数加多，要求学生跟得上。

2．同数定时抄写。给出固定的数，固定的时间，反复书写，比比谁写的次数多，字迹清楚。

3．看盘写数。教师拟出不同十位数若干行，学生从第一行开始，拔一行，写一行，在规定的时间内写的行数多且清楚者为最佳。

所谓万丈高楼平地起，扎实、坚持不懈的基本功训练一定会让珠心算学习者快速成长，在珠心算之路走得更远。

 

 “功”到自然成

江苏省扬州市宝应县泰山小学（邮编225800）

夏枫（电话号码15152713078）（邮箱gygy0818@163.com）

 

 

学生的珠心算学习最直接表现就是一种熟练的技能，这就需要一定的、扎实的基本技能去支撑和铺垫，这就是所谓的珠心算基本功。珠心算基本功主要包括数的认识(认数、记数、写数)，指法练习、拔珠(布数、同数连加减)、数珠互译、20以内加减、一盘清等等。

如果把心算一道题的过程拆开，会发现就是基本功的组合：第一步把看到或听到的数记下来(数字记忆)；第二步把数转换成大脑中的珠像(数译珠)；第三步在脑中心算(珠像运算)；第四步把得数转换出数字(珠译数)，最后表达出得数(写数或说数)。所以过硬的基本功是珠心算训练的重要环节。

一、数字记忆训练

记数包括听数记数和看数记数。记数前要会读数，读数可以按音乐节拍进行，刚开始一拍读一个数字，逐渐过渡到一拍2个、3个数字，如读146：1-4-6→1-46→146。当学生快速准确地1秒读出一个六位数时，就可以训练记数了。

听数记数的方法很多，可以由老师或录音报数，学生重复，或写下来，按顺序举手回答，报数或回答时要清晰，有节奏，三位一节，第一个数字必须重读。看数记数的方法与听数记数类似，利用小黑板、卡片、电脑进行，为了培养学生记忆力和注意力，也可以把听数与看数交差训练，使学生听觉、视觉协调发展。

记数训练时应注意：1.速度由慢到快。一般以班上1/2学生跟上为准，2.数位由少到多，分为三个阶段：2—3位数、4—5位数，6—7位数，3.看数记数，听数记数交替进行，互相补充配合。

二、数译珠、珠译数训练

同一个数，在以算珠表示和以阿拉伯数字之间进行转换，称为“珠译数”、“数译珠”或“数珠互译”。学生进行珠心算时，是以珠像的形式运算的，所以脑中不仅要形成珠像，还要有清晰的珠像。经常进行珠数互译，可以不断刺激学生的大脑，最终使学生见到数字就能自觉主动地以算珠图形式出现在脑中。

1．布数

所谓布数就是把数拔到算盘上，分为听数布数和看数布数。老师读数或出示卡片，或电脑出数，学生将听到看到的数记在脑中，拔入算盘。从一次布一个数开始，拔入算盘，清盘，再布下一个数，达到熟练了；再一次布两个数，学生将看到或听到的两个数记在脑中，拔珠，连续两个数之间空一档，或者拔完一个数，清盘再拔第二个数，左、右手都要进行练习。

2．画珠像图

画珠像图的目的是让学生在大脑中很快产生算珠映像，可以用明显、鲜艳颜色的笔，在只有梁和档的框架上(          )，快速画出听到或看到的数。为了省时、快速，学生用粗短横“—”、“○”等代替算珠，不必要规规矩矩的圆形珠。

{C}3．数译珠

数译珠就是将听到或看到的数，在脑中迅速翻译成算珠的过程。可以先训练模拟译珠，学生闭上眼睛，师报数，学生模仿拔珠动作，同时在大脑中想算珠，教师出示珠像图校对。

接着训练不闭眼，凝视一个点或一个物体，以集中注意，不让珠子闪动。师报数，生译数，如果需要可以借助拔珠动作，不过动作要由大到小，由具体到简略，逐步省略。

最后直接译珠，不要任何辅助，睁眼，设置稍有干扰的环境，让学生听数或看数译珠。

4．珠译数

珠译数训练包括看老师的算盘、卡片或电脑软件上的珠像图，来读数或写数。制作软件或卡片时，应只出示需要的算珠，其余算珠会有不必要的干扰。珠译数在珠心算教学开始时非常重要，能让学生快速数形对应，但在学生会心算以后就应该少训练，因为学生脑中的算珠颜色、形状、位置并不一样。如果再进行大量珠译数训练，会增加他们转化负担。

珠数互译训练时应注意：⑴由慢到快，由少到多。可分为4个阶段：第一阶段1—2位数，第二阶段2—3位数，第三阶段3—4位数，第四阶段4—5位。每一阶段的练习都要反复进行，使之正确迅速，每译一个数，都要进行校对，加深对脑中算珠的印象。⑵课前5分钟，天天坚持训练。⑶数珠互译的位数，要比心算的位数多2位。

三、珠像运算(心算)

心算来源于珠算，珠算要达到指法正确熟练、拔珠动作娴熟，整个计算过程不假思索一气呵成，久而久之，珠算的方法映在脑中，为心算的形成培植土壤。

1．拔珠。

拔珠时双臂悬空，手指与盘面距离1cm左右，右手夹笔，拔珠靠手指尖触动算珠边身，要做到轻、准、清、快。轻：用力适中，点到为止；准：拔珠正确；清：不漂珠，不带珠；快：速度迅捷。手指梁作直线运动，切忌靠手掌的运动完成拔珠动作，双手合作，左手只管进退位。

2．同数连加减。

同数连加减，是在学生掌握基本指法后，训练学生灵活指法，加快拔珠频率的一种有效方法。可以规范学生拔珠指法，提高拔珠频率和准确度，增强心算清晰程度。训练常用内容有定 数1-9、15、625、16875，打百子，三盘清，七盘清等。连加一般限时不限量，连减一般限量不限时。避免学生投机取巧，弄虚作假，可以在训练过程中不定时喊停，抽查；观察分析学生盘面数据是否正确，或者先拔入一个指定数，再连加；或从一个指定数开始连减。对特殊较难的指法要单独训练，如49+1、102-3、993+7等，当定数连加减熟练后，还可以尝试不看算盘盲打。

四、写数

快速准确地表达答案，可以说出来或写出来。(读数属第一项训练)，在珠心算训练、测试、比赛中都有大量的答案要书写，因此，数字书写得是否规范、快速，对成绩的影响极大。对数字书写的要求是字迹清晰，排列整齐，间隔均匀，准确快捷。

首先要从正楷开始训练，在分位格的纸上练习，力求规范，在练好正楷的基础上，再练习行书提高速度，此时可以在白纸上练习，要求准中求快。握笔姿势、书写笔顺要正确，不能连笔，写错一定要用划线更正法来改正。熟练书写后，可以采用“盯盘写数”，即边看算边写答案，就是所谓的盲写，要看得准，写得清，不重叠，间距合适。

几种常用训练方法：

1．读数书写训练，师读数，学生跟着写， 师的速度逐渐加快，位数加多，要求学生跟得上。

2．同数定时抄写。给出固定的数，固定的时间，反复书写，比比谁写的次数多，字迹清楚。

3．看盘写数。教师拟出不同十位数若干行，学生从第一行开始，拔一行，写一行，在规定的时间内写的行数多且清楚者为最佳。

所谓万丈高楼平地起，扎实、坚持不懈的基本功训练一定会让珠心算学习者快速成长，在珠心算之路走得更远。