关注细节，走实珠心算学习各阶段

关注细节，走实珠心算学习各阶段

                    南通市如东县丰利小学  王晓琴

珠心算学习中，在脑中形成清晣正确的珠像运动图是心算达成与否的标准。从实拨空拨到看拨想拨，是其训练的四个常规步骤。

虽说珠心算重点在于计算学习的提升，但它在学习认数时珠像图的清晰稳固是后继计算学习的基础，所以千万不可忽略。而在计算学习时多借助课件或卡片看珠与想珠，闪珠说数写数最有效，这就是后续学习的基本功。

从实拨到想拨的学习中我们要充分关注以下细节：

1．实拨指法的准确灵活是前提

我们都知识珠心算学习中，实拨是基础。而实拨时，学生首先要做到准确拨珠，也就是不错。要做到准确，除了方法正确外，要特别注意学生拨珠的过程。我们要求拨珠做到“干净”，臂悬指垂，指尖做前后平行运动，坚持这样才能做到不带珠不悬珠。虽说我们从认识算盘时就对拨珠有要求，但时间长了，很多孩子并不容易做到坚持正确的拨珠姿势，经常会有自创的错误动作，所以要阶段性关注与提醒。

为了达到拨珠指法的灵活性，我们除了单档练之后，全盘练与隔档练是必不可少的，全盘练习提升速度，隔档练习卡准位置。

新授课上，实拨练习时间要达到60%以上，练习课上实拨练习也要保持近50%，因为只有实拨的熟练程度才会催生脑中珠像图的形成与清晰运动。

2．空拨形式的有序多变是桥梁

空拨是从实拨到想拨的过渡环节，它的训练到位方能达到想拨的自然成。

空拨有我们所熟知的盘上空拨、无珠空拨与远盘空拨。这些空拨练习时，手指的拨动并不是随意的，它要在不碰珠的情况下尽量做到拨珠到位，不悬珠（不到位）不过梁（越位），动作幅度不宜夸张，由开始的动到后来的微动，再到近乎于不动，无限接近想拨。

除此之外，我们要充分用好数珠结合题，直接在纸上空拨珠像，得出答案画珠。其次，我们要用好珠像图，一图多算或多图加减同数。如出示珠像图8，可以加2，也可以加7、加8等等；或者出现不同的珠像图12、10、15等等，加9或减9，如此让学生微空拨算结果。

空拨的练习会帮助学生脱离实体算盘的束缚，走向想拨的境界，所以它是沟通实拨到想拨的重要桥梁。

3．看拨意念的自觉主动是关键

看拨这个环节，其实我们可以把它归入空拨，也可以归入想拨，或者说它是两者的临界点，你中有我，我中有你。

看拨，侧重在看，建议先看算盘，脑中同步拨上相应的算珠，接着再用数珠结合题，去掉手上的动作，仅用眼感知算珠的拨动。此时脑中算盘的自觉运动便使学生一只脚跨进了想拨的大门。

4．想拨成像的清晰感知是效果

想拨一般有闭眼想拨与睁眼想拨两种形式。

闭眼想拨在学生刚开始练习练习想拨时所需要的，因为睁眼受外界的干扰比较多，闭眼让珠像清晰地在脑中运算。但是不能总是闭眼，要逐渐过渡到睁眼。当睁眼能熟练地心算时，才可以说是真正达到了想拨的效果。

孩子脑中的珠像运动我们是看不到的，但可以通过语言暗示引导他们脑中珠像走向最佳运动方向。我们可以追问：你现在的脑中算珠有多大？然后告诉他们脑珠像越小越好，要让脑中珠像越来越小。再问：脑中珠像是什么颜色？告诉他们当心算越来越厉害时，脑中珠像是会变色的。此时不告诉他们最好的是什么颜色，但可以通过关注了解学生的成像过程。最佳的珠像色是亮色，教师做到心中有数便可。

从实拨到想拨，我们有听拨与看拨两种形式，每个层次这两种练习形式都要用到。一般我们是先听算再看算。对于刚学习的孩子而言，听算比看算容易，所以要先行。而到看心算阶段，我们可以利用闪算的形式防止学生的“伪心算”。

相信只要我们在每一个阶段关注了以上细节，学生的珠心算学习一定会真正达到我们所期待的效果。