珠心算
小议关注学生的拨珠过程
淮阴师范学院第一附属小学 祁春芹
在平时的教学中,发现学生在拨珠的过程中,由于很多比较简单的计算能直接口算出结果。因此小部分孩子会"投机取巧",在老师没有关注到的时候,没有拨珠过程,而是直接拨结果。还有在长期的练习中,学生的积极性不高,会认为都会口算了,不需要再拨珠。 那怎样避免这种情况出现。我在平时的教学中坚持做到以下几点:
一是坚持班级齐拨练习。在课前3分钟的练习中,我要求学生一边说一边拨。扎实的实拨是想拨的坚实基础。如在拨3+9时。要求学生说在个位先拨入3,加十减一;结果是12。空拨,看拨,想拨,也坚持这样齐拨练习。发现学生不再出现直接拨结果的情况了。尤其是班级的后进生,也能跟上练习。在长期的实拨、空拨、看拨、想拨的练习中慢慢在头脑中形成珠像图。
二是采用激励的手段,激发孩子练习的兴趣。如,在教学中我会分小组进行练习,每组一个笑脸。拨的又准又快的,笑脸会长头发。由拨的又快又准的小组代表画上头发,最棒的小组笑脸头发长的最多。这个形式对于一年级的孩子很受欢迎,孩子练习的积极性非常的高,练习的效果也较好。再如分小队,分男女对抗!同样难度,同样数量的题目进行比赛等等。在不同形式的调动下,单调枯燥的练习也充满了童趣。孩子练习的兴趣不断提高。
三是不断变换学生的角色。在班级人数较多、课堂时间有有限的情况下。我充分发挥学生的作用。不断转换他们的角色进行教学。他们既是学习者、练习者也是小老师。在我们班级中学生已经养成互换角色的习惯。同桌配合的非常默契。一人拨,一人检查这种形式已经常规化。这样有利于所有学生养成正确的拨珠姿势,正确的拨珠指法,正确拨珠过程。课堂学习效率也大大的提高了,学生也正真成为学习的主人。
四是坚持珠数互译。要想学生能在头脑中产生清晰的珠像图,最基本的珠数互译不可忽略。在教学中采取多种珠数互译的形式帮助学生形成初步的珠像图。如看珠说数,听珠布数、看珠布数,全盘布数,全盘隔档布数、复盘报数等等不同形式的练习。珠数互译要注意由浅如难,由慢到快。
- 上一篇:“枯燥”的珠心算课堂教学忌模式格式化[ 04-17 ]
- 下一篇:关注细节,走实珠心算学习各阶段[ 04-17 ]