施老师带你走近沈石溪作品

打开一扇阅读之窗

——施老师带你走近沈石溪作品

4月14日，育才校区的施莉老师执教了一节课外阅读指导课《再被狐狸骗一次》，给大家留下了深刻的印象。听课的很多老师都有这样一种感觉：仿佛当时自己也成了一名学生，和老师一起走进了书中，和书中的人物形象一起快乐，一起感动……看来，能够有一位老师带着自己在书中静静地“行走”是多么幸福的事。

再回顾这节课，我们觉得施老师的教学，思路清晰，环节连贯，看似简单，内涵却很丰富，有很多地方值得细细地品味。

一、有主题的阅读。

新课程非常注重课外阅读，《课标》提出：学生应“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求。小学中高年级课外阅读教学旨在提高课外阅读能力。虽然每册语文教材上都有阅读方法的渗透，但学生的阅读方法还不够系统，而且，学生的阅读兴趣、读书的方法运用都有待进一步提高。

这节课，施老师首先选择了同学们特别喜爱阅读的书籍——沈石溪的动物小说系列，又从中选择了文本——《再被狐狸骗一次》，它兼顾了文学性，也符合学生的口味、特性。第二，在阅读方法上，施老师很好地定位于“学会阅读”，通过本节课的学习，让学生掌握基本的阅读方法（精读），通过层层深入的教学，初步体会到沈石溪写作的精妙之处：精准的动词、精妙的修辞、丰富的感情，加深了孩子们对沈石溪作品的认识。养成良好的阅读习惯。

二、有兴趣的阅读。

施老师的课不仅让孩子们在愉悦的阅读中获得了知识，积累了词语，最主要的是培养了学生读书的兴趣，让我们的孩子乐读，高兴地去读。

在教学中，施老师运用了学生自读故事、听老师讲故事、想象故事情节等方式。使课堂显得灵活多样，重点突出。同时，施老师将朗读、想象、感悟等语文实践融合在一起，让学生大胆地猜想、创编等。这种不拘泥于书本上的文字，抛出疑问让孩子们自由大胆地想象的教学，极大地调动了学生的学习积极性，也锻炼了学生的思维能力，很令人欣赏。同时施老师善于发挥学生同伴合作、小组合作学习的优势，努力调动学生参与课外阅读的积极性。我们听课后，最大的收获就是“激发学生的阅读兴趣是课外阅读指导的关键”。的确，兴趣是最好的老师。爱读书之人都有这样的感受，兴之所至，则不由自主地被书中人物、故事所吸引，废寝忘食是常事。若如此，何用教师苦口婆心地劝读、教育呢？所以，在以后的课外阅读指导中，我们应该围绕“激发阅读兴趣”这个关键点，根据书籍内容的特色，努力寻找兴趣点，引导学生进入书的世界。

三、有品味的阅读。

厚厚的一本书要用一节课来进行阅读指导，如果要面面俱到肯定是不可能的，势必要进行取舍。在本堂课中，施老师选择了关于狐狸的几个章节进行阅读指导，舍去的是一些零碎的，不易串联的，对书本主题影响不大的内容，指引学生把握整本书的主要内容。

当然，作为课外阅读课，教师并没有因为课外两个字而将品读感悟置于蜻蜓点水的状态里，抓住重要段落，通过学生的圈圈画画，析词品句，朗读合作表达自己的感受，尊重学生的独特性体验，并在小组合作的过程中分享。在分享文字情感的同时，也注重作家笔下的写作方法，从写什么到怎么写，有了一个全面感知。教学的最后，教师推荐《金丝猴和盘羊》《雌孔雀的恋情》，增加了课堂的容量，也将精读和泛读有效结合。这样的设计扎实有效，值得借鉴。

“课内精耕细作，课外跃马平川。”在本节阅读指导课上，老师显然抓住要点，传授方法，通过以一带读的方法，让学生真正收获实效，达到课内得法，课外活用。

最后，我想说，如果一个孩子热爱读书，那么他一定会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。如果通过阅读活动的开展，使每个学生喜欢好书，学会读书，通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人，这是我们每一个教育者一直孜孜以求的人文教育的内涵。作为一名教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中积累词语，陶冶情操，提高语文素养。