思维引导 智慧绽放

  4月27日下午，我们听了范诚成老师的一堂童真研讨课，内容是“因数和倍数的复习”，本堂课在思维导图的系统整理、练习的多样有趣、倾听的有效实施、老师的课堂驾驭等方面都有很多值得我们借鉴的方面。

  听课之后，我们教研组也对这堂课进行了积极地研讨。

  宣老师：本节课最大的亮点是做到了课堂充分开放。学生整理思维导图、学生出题、小组讨论分享、全班同学解答等等，每个环节的自由度都很大，充分展示了学生浓厚的兴趣和探索知识的能力。其次就是范老师本身的知识储备很完善，从她与学生提问与解答的对接中，就能发现她对所学知识吃得透，把握得牢。   

课前学生思维导图的制作也为复习课打下坚实的基础。在这节课中，范老师重视了学生对自我知识的回忆和整理，在课前就让孩子们制作了反映本单元知识结构的思维导图，通过思维导图很好地架起知识点之间、问题与所学知识之间的桥梁。

  周老师：在复习过程中，本堂课完全建立在学生思维导图的基础上进行的，学生对自己的思维导图作了讲解并在讲解的过程中，提出问题，请小组的同伴回答，同时老师对学生的回答作了适当的补充和说明，学生对特殊的“2”这个数、最小的质数和合数，特别作了说明。在复习中重点特出，学生容易掌握本单元的知识。

李老师：范老师课前让学生们自己动手绘制思维导图，让孩子主动回顾和整理因数和倍数的单元知识，学生把一个单元的知识进行了串联，就有了整体的、系统的把握，而不是零散的。更重要的是学生获得了一种新的学习方法、提升了他们的学习能力。

  顾老师：课上，学生自己用思维导图对因数和倍数的知识进行了系统的分类和整理，并有条理地进行了讲解展示，下面学生能有效倾听，并及时点评和补充，老师在旁也适当指导，小组活动扎实有效，整堂课孩子是课堂的灵魂所在。

  杨老师：习题的设计巧妙，既有趣味，知识性又很浓。比如砸金蛋环节。学生对于习题的探讨始终兴趣盎然，如果在吊胃口的基础上能够适时抛些“诱饵”，估计这做题的兴趣会更浓烈。

  王老师：在思维导图中，要注意简洁、明了的关键词语，词语不能繁多，不然让人看得眼花缭乱，反而起不到复习本课内容的作用，砸金蛋应该是有趣、活跃课堂的气氛的，但学生金蛋砸开了，却是一黑板的题目，学生的情趣一下子就没有了。

  黄老师：1.思维导图的整理，除了列出知识点之外，是否可以把“自己存在的问题”这部分添上去；2.细节“8的倍数一定是4的倍数”，说说理由，反问：反过来说还成立吗？为什么？提高孩子思辨的能力。3.孩子期待已久的游戏，如果改为让今天表现最好的同学先知道密码，由他来编题，不一定必须用今天倍数、因数的知识，可以让他说得更有趣些，让其他同学来猜，我想效果会更好些。

  在复习课的教学中，要达到较好的学习效果，要给学生提供充分的“自我回忆”、“自我整理”、“质疑问难”、“检验运用”的空间。而这四个环节中，“自我回忆”、“自我整理”又是复习课的基础和灵魂，这堂复习课，建立在学生对单元知识的回忆和整理的基础上，利用思维导图引导学生做到心中有丘壑，以“忆”带“新”，多元地展示，多元地交流，真正体现了童真的本质。