童真课堂，我们的思考！

童真课堂，我们的思考！

南通开发区实验小学   汤春锋

“童真课堂”的十六个字的核心理念很好理解“教在起点，重在经历，贵在倾听，乐在分享”。可是，这简单的十六个字背后又蕴含着多少的信息呢？这就是我们在座每一位老师需要研究，需要解读的内容，需要在课堂中不断践行，不断完善，不断丰富的！

先说一说“教在起点”，就是说学生的学习起点在哪里，对于今天所要教学的基础有哪些，能力方面又有了哪些等等。其实，这也是我们每位教师每次备课时都要考虑的，备学生嘛，不了解学生怎么备学生呢？但是，如果我们仅仅理解“童真课堂”的“教在起点”就是这些内容的话，那我们的认识就有些肤浅了。首先，“起点”！是每个学生都有相同的起点吗？我们常说，“不要让孩子输在起跑线上”，但是！我们知道每个孩子的起跑线在哪里呢？是同一根起跑线吗？我相信答案是否定的！每个孩子的起跑线不同，每个孩子的“起点”也不一样！那我们的“教在起点”该怎样去教呢？60个孩子可能有二三十个起点，甚至更多！难道要老师每天同样的课备出二三十个版本出来？显然是不现实的！

这就是我们童真课堂要研究的“教在起点”！怎样让不同起点的孩子都能得到发展！真正体现《新课标》提出的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”

为此，我们五年级数学教研组在进行集体备课时，提出了“真实了解学生的学习起点”这一观点，进行了课前调查，布置学生独立收集已学的知识中，哪些知识运用到了“转化”的策略。通过调查发现，全班有大约85%以上的学生能够基本达到要求，有25%左右的学生可以做的非常好，涉猎广泛，而且有自己的思考！有10%的学生只能完成的很勉强。起点不一，如何解决呢？我们讨论决定借助小组的力量。进行小组内交流讨论，达成一致意见，这样既让“起点”超前的学生帮助“起点”落后的学生赶了上来，一定程度上解决了“起点不一”的问题；而且也让所有的学生都经历了一次“再学习”的过程，体现了“重在经历”！

再来谈谈“重在经历”！正如蒙台梭利所说：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”“重在经历”！如何让学生经历知识产生、发生的过程？并不是每个知识点都可以经历这样的过程，而且，每天一节课，每课40分钟，如何让你有充分的时间去给孩子经历这样的过程呢？孩子即使经历了知识产生发生的过程，又能有多少的孩子能体悟到其中的真谛呢？所以说，“重在经历”如何很好的把握住“经历”的度，“经历”的深度、广度？这是很值得研究的！

学生的学习完全靠老师的讲解，那会是效率低下的，甚至是无效的。那老师的“助学”“导学”到底是帮助学生什么呢？我们认为，有三点：一是助行为，二是助方法，三是助情感。我们不提倡助理解，因为理解是孩子自己的事情。我们要做的是帮助、促进、催生。孩子的动力足了，理解自然就有了。所以，我们希望孩子的豁然开朗来自于孩子之间的互相启发，来自于他自己的顿悟。

在集体备这堂课时，叶主任提出：“把数学知识教简单了”，周主任提出：“要把握住那些核心知识，要重点研究”，严主任认为“为了让孩子能够有信心和兴趣，要给孩子展示的舞台”，江主任觉得“要注意数学知识的前因后果，特别是那个‘前因’”。其实，大家说的都是“重在经历”，让学生在“经历”“复杂的知识”时感觉到了它的“简单”，理解它的“前因”，并且把握住“核心知识”，自然他就会获得信心，进而激发他的学习兴趣，获得更大的展示舞台。所以，最终我们决定，课堂上让学生融入情境，首先经历情境，再经历情境中的问题，由问题引发思考，激发思维，经历知识的发生过程，体会“转化”这种解决问题的策略的优势。可以说，让整堂课成为学生“经历”的体验。

最后说说“贵在倾听”“乐在分享”！

其实，这两者是相辅相成的，可以说是辩证统一的关系。没有倾听，何来分享？没有分享，又何必倾听？应该说，倾听不是一种行为，更多的应是一种能力；倾听不仅仅是用耳朵听，更多的是翻译、解读、思辨，辨别的辨！听的同时，翻译对方的话语，为我理解；解读对方的内容，体会深意；思辨对方的观点，引发深思。这样的能力非一朝一夕可以练就的！

倾听过后，必有思考，有了想法，自然而然会想要与大家分享，这是人的一种本能需要，所以，“倾听”和“分享”重在倾听的培养，分享自然会水到渠成。

在我们的教学设计中，最能体现出倾听能力培养的，是在解决“正方形数”的问题时，有些同学能够听出题目中，种树的方法和计算的过程之间的联系，真正体会到数字到图形的转化，感受数学的神奇！

最后谈一谈“小组合作”，其实，要实现“童真课堂”的理念，学生的小组合作是必不可少的，建立一个个学习小组，让学生在小组内成长，让短短的四十分钟内，班级的每位成员都有发言的机会，只有在小组内才能实现。

在一些优课评比中，我们常常看见这样的现象，小组讨论合作很热闹，可谓是人声鼎沸，但这样的小组合作是伪合作，这样的数学课堂也是一种热闹的戏曲。真正的数学课堂应该是安静的，因为思考需要安静！而数学的魅力就在于激发思维！

曾经海安的一位特级教师叫仲广群，现在到了南京了，他研究“小组合作”研究的很到位，也确确实实做了很多的摸索和尝试，他提出了小组合作最佳人选是4人，各有分工：一是时间管理者，控制小组合作大概需要的时间；二是声音管理者，控制小组讨论时千万不要打扰其他小组；三是材料管理者；四是表扬者，发现小组中有同学方法特别好，他会提出表扬。尤其是在集体反馈的时候，他听到别人说法特别好，他也会表扬别人。

今天我在这里所做的交流，是我们五年级数学组全体同仁的一点思考，全文只有引用了蒙台梭利和我校几位名人的话语外，其他的都是原创，如果与在座各位的想法有雷同之处，那纯属巧合。同时也说明了我们的想法还有很多不成熟的地方，权当抛砖迎玉了！希望各位批评指正，多多指点！不胜感激！谢谢大家！