团队协作探究，单元整体教学

3月27日上午，我在三3班执教了一堂教研课。这节课是牛津小学英语新教材Unit3单元整体教学中的第二课时，主要的教学内容包括Fun time和Cartoon time板块。“单元整体教学”是我们教研组这学期的研究主题，主要探究如何基于单元教学目标，整体设计一脉相承而又循序渐进的单元教学序列，规避传统英语教学中仅强调新授篇的偏差观念，进而实现新教材的整体功能性和英语教学的拓展延续性。

在教研组内集体探讨研究后，我和本单元的其他两位执教老师，初步确定了各自的教学板块和功能，第二课时是整个单元教学中的承接部分，它上承对第一课时新授单词、句型乃至语篇的复习巩固与拓展延伸，下启对第三课时语音、练习部分的先导和铺垫。基于单元整体目标和各个课时的功能，执教老师协同进行了各部分的教学设计，并就三段课时间的承接和延续进行了磨合。教研组内试上，在汲取成员们多方意见和建议，进行修改和完善后，最终校内呈现了本单元三个课时的整体教学。

教研课的“磨课”，对我这样初出茅庐的教师而言，是极佳的学习和磨砺过程。前辈教师们的设计思路、课堂经验、严谨作风、教导指点，都让我受益匪浅，收获良多。“单元整体教学”的团队探究，更让我有机会能深入地了解和分享，优秀的前辈教师是怎样精心准备和斟酌完善一节教研课的，也充分历经和体会了集体合作的整合与酣畅。

相对于上学期的教研课执教，感觉自己最重要的进步是在心态。以前面对听课老师，总是拘谨而畏首畏尾，觉在别人面前“眉飞色舞”地讲课像一个小丑；这次倘然很多，甚至觉得一个好的老师有时候就得像个演员，能营造气氛、变换角色，从而辅助教学效果的达成。这样的意识变换下，自己的教态自然大方不少，课堂气氛也生动活跃了很多。

尽管受到多方指导，但难免存在不足。纵观整堂课，还有颇多地方需要改进。首先，部分课堂用语过于繁复，易造成学生的理解困难和交流障碍，在低年级阶段要简洁话语，辅以更多肢体语言；其次，课堂设计的拓展升华部分稍显牵强，与前面教学部分衔接不够自然，切断感强，应该在教学过程中逐步渗透，最后自然过渡升华；第三，课堂教学中无意识的用语重复，这种不良的教学习惯要多加注意与纠正。种种的遗憾与欠缺，都是进步和发展的起点，未来还长，继续前行。