评《在钟表店里》后感

评《在钟表店里》有感　　

施琳　　

    上周有幸观摩了一节殷晓琴主任执教的音乐欣赏课，同行的还有南通市教研室的陈美华老师及几位年轻教师。　　

    殷主任上的是苏少版第三册上的《在钟表店里》，在整个乐曲的欣赏中，她采用图表式分析法带领学生一起赏析了乐曲。可以说这是一节有创意，课堂气氛很活跃，学生参与度很高的音乐欣赏课。　　

下课后，陈老师组织我们对这节欣赏课谈谈自己的想法。刚开始，在专家面前，大家都不好意思发言，但陈老师的真诚亲切很快让我们放下了思想包袱，大家一起畅所欲言。　　

我提到了在每段欣赏前，是不是老师讲得多了一些，把学生的思维固定在一定的环境中。陈老师对我的看法给予肯定，由此给我们讲到了填鸭式教学和以学生为主体教学之间的区别。欣赏前老师过多的讲解，减少了孩子想象的空间，学生只在老师设定的或者说教参设定的空间来解读音乐。她认为欣赏应该先让学生完整地听，然后进行一段段聆听。在聆听的过程中，先让学生来讲讲他们的理解，然后老师选择其中比较接近原创的答案进行评价，最后再完整欣赏。　　

我赞同陈老师的观点，平时一二年级的欣赏只是初级的，但我总是先要求学生静下心来仔细去听，这不但是让他们对音乐有一个完整地理解，也是对他们聆听习惯的培养。当然在教学中我发现，针对不同的欣赏内容要用不同的方式。比如在欣赏歌曲《大家一起来做广播操》时，考虑到这是一首歌曲，带有歌词，所以第一遍就请学生跟我一起律动——带有舞蹈性的广播操，同学们积极参与，而且很有兴趣。接下来分析歌曲的情绪等时，学生很快就说出了“快乐”、“高兴”、“兴奋”等词语。但在欣赏《口哨与小狗》时，我则要求学生必须安静地去听，体会乐曲的情绪，并在乐曲中寻找一些特殊的声音：口哨、小狗的叫声等。　　

陈老师赞赏欣赏过程中运用图表式的创新方法。是的，我们往往对学生说，欣赏是用耳朵听的。用耳朵听，也就意味着欣赏的抽象性。如何将抽象的内容转化为具体的形象，殷主任这一课用图表的方式很好的将抽象演绎成具体。图中运用了很多和钟表有关的图案，相同的乐段使用相同的图案，使这个乐曲的结构一目了然。见多识广的陈老师认为图中的小闹钟还可以更卡通一些，可以用不同颜色或者不同形状的钟表表示某一乐段，因为对于低年级的孩子，卡通会让他们觉得更亲切。　　

大课间的时间一转眼就过去了，和陈老师之间的交流让我受益非浅。与陈老师一起走近欣赏，我肯定了自己工作中的一些方式，也学到了更多有利于教学实践的新课标理念。