用你的心眼去看世界
——《地球上的星星》观后感
开发区实验小学育才路校区六年级组 郁敏华
“你为什么不明白？你为什么老走神？你为什么不努力？”
这是不是你也会经常对孩子说的话？哪句话你对孩子说得最多？扪心自问，这三句我都曽说过，而第二、第三句可能出现的频率更高。从我们口中随意就能说出的这三句话，太没有任何杀伤力，因为它们太普通了，普通得就如同“你怎么不好好吃饭”一样。
但是，就是这普通的话，对孩子却不普通，《地球上的星星》中伊桑听了这样的话，学会掩饰自己在读写上的无力感，摆出不听话的姿态。但是他却不知道，他的这些掩饰又被扣上懒惰、淘气、弱智的帽子。
终于，在一次次否定，一遍遍质问的塑造下，一个快乐、自由的孩子消失了，一个孤独、麻木的孩子出现了。《地球上的星星》与《放牛班的春天》，两部电影有异曲同工之妙，都是被放弃的孩子，只有有的被放弃用放纵来抗议，而伊萨的表达方式则是关闭心门，封闭自己。没有人自责，没有人反省，似乎一切都那么的正常。所有处于教育之中的人，不管是教育者，或是被教育者，都觉得所有的一切都是正常的。而电影到此为止属于顺叙的拍摄方式也让这一切发生显得正常。
有人看出了不正常，一个代课的美术老师尼库巴（又是代课老师，美国电影《热血教师》中同样也是代课老师，何以代课老师如的形象如此正面？），一个曾经也有着阅读障碍的人。很多时候，光有爱是不够的，试想，如果尼库巴老师自己不曾有过相同经验，他能理解伊桑吗？有了爱，有了理解也是不够的，还需要方法，帮助孩子发现自我的方法，帮助孩子回归群体的方法，帮助孩子恢复在老师心中形象的方法。于是，曾经的那个伊桑复活了！
毁灭一个孩子，只需要普通的话语，而拯救一个孩子，需要的却比想象中多。
我们以为我们就处在教育潮流的正中，却不知我们一直在教育本质的表面和边缘处游离。
如果我们的教育是站在成人的立场，甚至以为老师、家长就是教育的主宰，那么我们的所有的教育行为都是无效的，甚至是荒诞的。教育不可能被格式化！
对父母来说，请永远不要将自己的期望强加给孩子，孩子有孩子自己的路要走；
对同学来说，不要去嘲笑任何似乎比自己的弱的同伴，同伴也会有比你厉害的地方；
对老师来说，一定要去理解孩子，在我们的教室中，总有这样一些孩子，或许调皮，或许多动，或许学习差，但在那一去不返的童年，每个孩子，即使是智商在70以下的孩子也有欢笑的权利。
只是，
当我们每天只看得见自己的教学任务时，我们还能不能静心去看一看孩子的眼神呢？
当我们被每天的琐事扯得支离破碎时，我们还能不能耐心地听一听孩子的话语呢？
能改变的不是生活，能改变是生活中的我们，
我们应该把纷繁复杂的生活变得更加简单一些，只有这样，我们才会有精力去看得更远一些；
我们应该当对每一个生命还怀有无比尊重和崇敬之情，只有这样，我们才会有可能看得更多一些……
唯有如此，才能看见每一个生命漫长而又匆匆长成的更多表情……
用张文亮老师的一篇小文章作为《地球上的星星》观后感的结束语。
牵一只蜗牛去散步
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。
我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说： “人家已经尽了全力！”
我拉它，我扯，我甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流着汗，
喘着气，往前爬……
真奇怪，
为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？
“上帝啊！为什么？” 天上一片安静。
“ 唉！也许上帝去抓蜗牛了！”
好吧！松手吧！
反正上帝不管了，我还管什么？
任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边有个花园。
我感到微风吹来， 原来夜里的风这么温柔。
慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，
我看到满天的星斗多亮丽。咦？
以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，
莫非是我弄错了！原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。
谁来抓住转瞬即逝的春天
——《放牛班的春天》观后感
南通开发区实验小学育才路校区六年级组 杨阳
春天，总是在不知不觉中来到，等我们感觉到春天的来临时，她有悄无声息地走了。童年，就似这春天一般，在我们还没有来得及品味的时候她已经远去，只是这春天还能等待来年，而童年却只能在对逝去的回忆中缅怀。
失落的马修遇见这群孩子，两者颇有点天涯沦落人的味道。马修其貌不扬，没有艺术家的气质，他还是个即将失业的学监，甚至连他的暗恋也遭遇尴尬。而马修从那群让人绝望的顽劣学生孩子身上看到了自己的影子：同是被忽略的人物。
不管是《放牛班的春天》，还是《地球上的星星》都是具有类似经 历的 老师解救了学生，这样的命运安排真的让人觉得无奈。
电影情节从消沉灰暗向积极明朗转变，如同电影中的孩子，从让人不愿靠近到被人欣赏。如果孩子的内心世界，从晦涩孤独到豁然敞亮。尽 管马修 老师最后还是走了，但是他给孩子们留下了礼物，这礼物是孩子对艺术存在的一点欣赏，更是对生活的一种热情。教会人学会感激，教会人向善才是教育的关键。
很多人看到了孩子的幸运，我也看到了，孩子们的春天终于绽放，我还看到了马修的幸运，是这群孩子们帮助马修迎来了“自己的创作春天”，是这群孩子让马修能再次忠于自己的音乐和尊严，也是这群孩子让马修再次重温了春天的蓬勃与朝气。
电影中总是存在着让人侧目的感动，或许也是因为现实中的贫瘠。 现实确实很复杂，命运有时也很冷酷，手中的时间也只是有限的24小时，但教育不是一桩优胜劣汰的工程，而应当是依循生命本真的大爱。“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时。”
做马修式的教师
——影片《放牛班的春天》观后感
南通开发区实验小学育才路校区 周为民
《放牛班的春天》是一部关于教育成功与学生成才的影片，它不同于其它影片的暴力和庸俗，它是那么地催人奋进，是如此地扣人心弦、发人深省、引人至深，影片始终充满阳光和健康，给观众带来精神的抚慰与奋斗的热情。我想无论何人在欣赏着优美音乐的同时，一定会有思想上的深刻感悟。
“放牛班”这个名字一开始就表明这个班一定是放任自流的，在老师眼中也一定是没有希望的。的确，这所学校表面上是育人场所，实际上却是“教养院”，这里聚集了大量的问题少年，他们以搞恶作剧为乐，甚至偷盗、说谎、抽烟，打架对他们来说也是家常便饭。同时，这里还有一个学识浅薄、虚伪自私、冷酷无情的校长，还有一个处理教育问题总是简单粗暴的教师。在这里你看不到爱的教育的影子，这种封闭式的教育场所多么像一座监狱，尤其是关禁闭、罚劳役的处罚等更显得暗无天日。
但这一切最终改变了，而且变化如此之大，令所有人吃惊。一切功劳源 于带课 老师克莱门特·马修。他其实是个“失败”的音乐人，他相貌平平，秃顶，衣着破旧，而他却创造了教育的奇迹。他让所有人都失望的孩子变得激情四溢，他的教化让我们教育工作者感动震撼，为之折服，这就是法国影片《放牛班的春天》给予我的最直接的启示。
地位卑微的小人物马修为什么如此令我们感动？在于他能敏锐地发现这群孩子有唱歌的爱好，他能及时因势利导，成立了合唱团，并冒着丢掉饭碗的危险进行抗争，最终取得了极为显著的效果。当那一群荒诞不羁的孩子被音乐征服，就从此打开他们的内心之门。
教育虽然需要技巧和创新，但同时更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。教育者有没有这种愿望、有没有耐心是教育成败的关键。马修用他博大的胸怀包容孩子的缺点、过错并给他们改过自新的机会；他用深沉的爱心熔化了孩子内心的坚冰，改变了他们的冷漠。他永远对每一个孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。
一个成功的教育者必然是一个宽容而富于爱心的人，无可救药的孩子是没有的，任何孩子都有其坦率和可爱的一面。而歧视、冷遇他们、对他们简单粗暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的反抗，这不能不令教育者引以为戒。作为教育者，担负着救治灵魂的重任。如果中国多些马修式的人物，我们也一定能迎来教育的春天！
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