从 珠 算 到 心 算

从 珠 算 到 心 算

                             ——注重加强学生“听”与“想”的能力

南通市小海小学    朱鑫娟

    接触珠心算教学已经两年了，凑巧的是，这两年我教的都是同一个年级——一年级。当我再次拿起这本教材时，心中却有了和当初不同的感受，我常常发出感叹：“原来当初学生心算能力弱是因为在这个方面没有处理好啊！”所以，在这一学期的课堂上，我会有意识地为新知埋下生长点，为旧知安排适时的复习与巩固，从而帮助学生完成珠算到心算的提升。

 之前并没有特别注重学生在“听数拨珠”这一方面的训练，只是经常训练学生“珠数互译”，其实当学生听到一个数，并把这个数拨出来时，脑海中就已经完成了“数译珠”的过程，并且这个过程对学生的速度是有一定要求的，对珠像图的形成有很大的帮助。“听珠拨珠”有多种训练形式，其中“二档练”和“三档练”还能帮助学生“扩位”，使得学生刚刚接触一位数时，就能有意识地关注到“十位档”和“百位档”，而学生脑海中能储存的数位越多，在心算的时候每个档位上的数就能记得越清楚，从而为日后心算两位数之间的加减法打下基础。

 同时，我也加强了学生在“想拨”方面的训练，刚开始，学生在想拨的时候需要用手帮忙，我要求学生在用手帮忙的时候动作幅度要小，因为动作幅度大，就表示学生脑中想象的珠子大，而学生脑中所能容纳的算盘的长度是有限的，珠子大了，数位就必然少了，不利于学生日后学习多位数的心算。

 古人道：“冰冻三尺，非一日之寒”。在教学过程中，当学生掌握了珠算方法后，不能就到此为止了，要坚持“空拨、看拨、想拨”，学生的心算能力也就这样慢慢积累下来了。