11月1日下午，新河校区所有英语老师对我上午的教研课进行了总结和评价，各位前辈的建议让我受益匪浅，对英语教学不仅有了更深刻的认识，同时对“学习共同体”在英语教学实践中的运用有了更明确的方向，具体包括以下三个方面：
一、备课方面：思虑不周。
1、备课时要注重结构的合理性。 “Look at me!”这一课内容比较多，难度比之前的四单元要提高了不少，因此在备课环节，我着重于如何让学生去操练句型和单词，重点解决Look at...这一难点句型，让他们会说、会运用。我的基本思想是：由look过渡到Look, this is...,既进行了free talk,又便于为下面的Look at ...做铺垫，然后通过另设情境“what's in the bag”来解决单词教学，而后过渡到课文和生成部分。然而整个教学结构的分布有些“头重脚轻”，在教学设计的安排上有欠考虑，例如：单词可以通过story time来解决，而不需要另设情境。
2、备课既要重视生成性内容。生成性内容不能只浮于表面，还应重视内在，例如：在本次课的表演环节之后，可以设计5分钟左右的写的内容，让孩子的学习真正落实到笔头上，而不是笑过后就淡忘。
3、既要备教材，又要备学生。回顾此课的备课过程，我过分关注了如何备知识，过于在乎内容之间的衔接性和教学流程的合理性，而低估了三年级9班孩子的自我学习能力，没有在备课时区预设一下孩子在“fashion show”环节可能会展示什么服装，我需要让他们准备什么，本次上课的活动背景等等，因此孩子们的“fashion show”环节就比较无序，没有达到预期目标。
二、磨课方面：缺少对生成性内容的挖掘和思考。
这次的试上课选在了三一班。三一班的孩子上课参与度积极，因此在磨课过程中没有深入挖掘和思考。在试教的过程中老师们提出了几点建议：
1、“chant”部分适当缩小难度。在试教中，“make up a new chant”部分并不理想，我的指令语不明确，没有适当的通过小组合作来呈现，孩子直接说有难度。
2、注重单词的拼读过程。在试教中孩子们的拼读没有先整体读，针对这一部分我进行了改进，后来的教研课中这部分很自然；
3、评价用语最好通过课文内容呈现时再展示，不要全部放到前面呈现。这一部分做了改进，现在看来，整个教学结构的安排要更加合理。
4、三一班的孩子服饰展示都与课文内容相关，因此在磨课中没有预设一定的生成性环节。
三、评课方面：收获颇丰。
在评课环节，各位老师集思广益，对我的课提出了不少好的建议和金点子，开阔了我的思路。
1、探索“学习共同体”的模式，加强合作学习。在英语课堂教学中，要有不少于5分钟的“自主学习”。例如：通过自渎课文，找出关键词和关键句型；在整堂课中贯穿小组合作学习的方式；每节课要预留一定的课堂检测时间，例如低年级可以设置一些情境用来反馈孩子的学习情况；小组合作中要建立“以先进带后进”的模式，增强小组的合作氛围；
2、课文设计的结构要合理。导入部分的时间要控制在5分钟内然后迅速进入story time,基于文本教学，不要过度另设情景，将新知部分在课文文本情境中解决，给巩固提升环节预留一定空间；story time中的“watch and find”可以改成“look and find",让孩子在读的过程中找出目标答案，而不是通过看卡通再找，这样易形成混乱；
在巩固提升环节，要事先预设活动，在活动前将活动的要求更加的明确化和具体化，增强孩子的自主预习能力，适当的拓展些服饰的词汇，例如：hat、coat、jacket、dress等，丰富英语教学的生活性；
3、评价语的设计不要过于单一和死板，在不同的语境中引导孩子的评价语更多元化些，让孩子选择自己喜欢的来评价；
4、教学设计可以更贴近生活，可以结合各种因素例如节日等来更好的为教学服务。例如：近期的万圣节活动，可以通过这一主题，来激发学生展示服装的兴趣，让展示环节不再是为了单纯的展示而失去其本身的内在。同时适当的对比下中西方文化的差异，让教学更加的具有生活性。例如：在西方，人们是怎样去评价他人，赞扬他人的，让学生对本单元的知识有更深的体会。
通过这次教研活动，我对英语教学有了更深刻的认识和感悟，在前往优秀教师的途中，我需要不断汲取英语教学的新的观念，不断的反思与总结，充分上好平时的每节课！
- 上一篇：学习共同体 让课堂绽放精彩[ 11-09 ]
- 下一篇：共同研讨，共同成长[ 11-20 ]