厌学——中国教育的“癌症”

厌学——中国教育的“癌症”

                                     ——读林格的《教育是没有用的》

黄蓉蓉

这段时间，读了林格的《教育是没有用的》。书中介绍：“在北京市20多所学校的调查中，由于不爱学、不会学而烦恼的孩子，初中达到了58.6%，高中达到了72.4%，严重影响了教育质量。这些孩子又不得不学，长期压抑，痛苦不堪。”其实，厌学不是在初中、高中才变得严重的，在小学阶段也就有了苗头，有一部分孩子就已经步入了厌学者的行列。

作者没有具体的集中的分析厌学产生的原因，只是笼统的介绍了三个非体制的原因：一、教育者按照自己一厢情愿的教育设计，迫使孩子们“就范”，造成孩子对学习产生消极抵抗的心理；二、教育者过于执著用大脑教育孩子，而忽略了用自己的心灵去感应另外一颗心灵；三、教育者过于迷信教育模式和技术，或者盲目地把舶来的心理教育方法封为圭臬。

在我看来，除了作者所介绍的三个方面，还有以下的原因：

1. 孩子不能承受之重。

教育承担了不应由它来承担的过多的社会压力：升学、就业、致富、当官、成名成家，这些压力通过考试、升学的途径，全部加到了学生和家长、教师、校长的身上。其实，最终还是在孩子的身上得到了明显的体现，因为孩子是最终参加考试的直接参与者，老师家长所承受的压力全部转化到孩子的身上。

现在社会还流行一个观点“不要让孩子输在起跑线上”，这个观点误导了很多的家长。于是，我们看到了各级各类的补习班，如雨后春笋般在中国大地上生长了起来，孩子们平时和周末的美好时光就在奔波于各个班之间了。在起跑线上，孩子们用尽了全力，你追我赶，各种考级，各种辅导，让家长和孩子筋疲力尽。起跑线上的冲刺，如何还让孩子在人生的长跑中，有精力去迎接更多的挑战。人生是一个过程，目的性太强的学习终将成为一个负担，而不是一种快乐的享受，这样的人生是充满着痛苦的。

孩子的学习成绩不理想，家长着急，老师也着急，可是我们也许忽略了，最痛苦的是孩子本人。他能体会到周围所有人对他的不满，能感知到周围所有人对他的失望，这种痛苦即使是成年人也是很难承担的。比起身上所承担的各种课业的负担，这种心理的对自己的不认可，更能击垮一个顽强的心灵。

2. 分数决定着命运。

人的发展需要评价，分数是其中一种手段。分数评价的好处是简单明晰，缺点是“用一把尺子量所有的孩子”，把大多数的孩子变为所谓“失败者”，如果有更好的评价手段，分数评价方式无疑应当摒弃。

当前的形式虽然是高喊素质教育的口号，但是应试教育，分数独尊的情况还是很普遍的，只是没有以前那么明目张胆的。所有的孩子最终还是得走过高考那根独木桥，在这条桥上有多少英雄好汉为此而跌入深渊，改变了人生的命运。中国教育的这种现状，让教育者很容易为了分数、为了眼前的教育利益舍本逐末。很多教师和家长，都把阶段性的分数作为评价孩子是否成功的唯一标准。全中国的家长没在一起开过会，但是一句话异口同声：“孩子，只要你有了好分数，其他的一切你都不要管。”这真是一个可怕的国民共识。

分数，决定着孩子的命运，改变了孩子的命运，也就有了围着分数转的一群人，包括教师、家长和孩子。

总之，让孩子快乐的学习，轻松的学习，不要背负太多，孩子才能爱学习。