因为“了解”，所以“理解”

走进蒙的家，我们惊呆了。小小的车库里，摆了两张床，加上零零碎碎的家什，站在这个家里，我们几乎挪不开步子。

蒙坐在一张小椅子上，趴在一张小桌子上写作业。那“桌子”，其实也就是一张平常椅子的高度，只不过宽大些。因此，这个十三岁的孩子，在这个角落里，几乎缩成了一团。见我们来，蒙显得很不自在。他不像其他的孩子，会响亮地喊一声“老师好”、给老师倒水、请老师坐下。他只是低着头，低着头。

我想起他在班上的那种局促，鼻子一下子酸酸。我突然感觉，再对他提出什么要求，都是太高的。因为，父母给他所提供的生活质量，是很低的。

我再也无法要求他把字写得更端正些，因为他是缩在那样一个角落，用那种不自在的姿势写出来的。甚至，和很多同学相比，他已经写得足够好。我再也不能责怪，他没有完成搜集资料的作业，因为，他的家里没有电脑，没有课外书。我再也不会要求，他买齐所有的必读书和选读书……

我看到他的局限，也看到了我自己的局限。我以前不知道的，现在一下子明白了——不是所有的家庭，都会把孩子的学习成绩放在第一位。当生活是这样一种窘迫和无奈，首先必须被满足的，是生存。也不是所有的孩子，都能心无旁骛的学习。当很低的物质条件遇到青春期日益膨胀自尊，内心必有挣扎。

想起上个周末，已经是晚上了，蒙的父亲打电话向我求助：蒙还没回家，请我发个短信，问问他在哪个同学家。当时还生气——这个孩子，已经不是第一次了，怎么这样不懂事。甚至，周一专门在晨会课上讲做客礼仪。现在，当我置身于这样一个环境，也想逃离。何况，蒙是一个处于青春期的孩子。

他的内向，他的不自由，皆来自于他所处的环境；而我的批判，我的无法理解，都来自于不了解。

以前，因为不了解，所以不能理解。现在，有所了解，所以要尝试去理解。无论是对蒙，还是班上的其他孩子。