观《放牛班的春天》有感

看完《放牛班的春天》，孩子们那天籁的声音一直萦绕在我的耳际。一个个善良的心被音乐点燃，侵入皮肤，渗入骨髓。

犹记得,马修请孩子们在小纸片上写下姓名、年龄、理想职业的时候，教室里出人意料的静，电影用这样的表现手法突出学生转变的开始。像他们这样的小孩，从来都没有直视过自己的理想，从来没有人重视过他们的感受，马修老师的做法给了孩子们懵懂的心灵一束阳光，让他们重拾了自己，重新审视自己曾经的梦想。这时的马修老师已经真正触碰到了孩子们的灵魂。

电影中有个突出的主线，马修用音乐引领这些孩子走出迷途，这是一个爱与音乐交织的故事。皮埃尔，他是孤独的，自卑的，幽闭的，黑暗的。但他的声音却犹如天籁，纯真至极。善于利用自己特长的老师才是好老师，马修在日记中这样写道：“他自己感觉不到，可我却坚信无疑，他的嗓子是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。”是马修发现了他的潜能，教育者需要知识和创新，但更需要有博大的胸怀和宽广的胸襟。能够发现学生的潜能，并加以引导才是教育者应该做的。在马修的影响下，这些被丢弃的小牛在老师爱的滋润下也绽放出了那样美的笑容。

校长是这部电影中最典型的失败者，他的暴政，残酷，冷血，专制的效果只是换来孩子对他的服从和害怕，但是却完全失去了老师应有的慈爱，宽容。在这里，我们看到教育的“理念”—— “行动—反应”原则，如果有孩子触犯了纪律，全校师生立即集合，肇事者将受到严厉的惩罚。若三秒内找不到肇事者，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭发为止；在这里，有着严格的客人探访条例，只可以在规定时间段亲子见面，其余时间都处于鞭子与辱骂的凌威之下；在这里，缺乏公义、尊重、爱心……

学校的教师个个行为乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。他们忘记了说笑，也就失去了生活的情趣与品位。在他们眼里，看什么都觉得是坏事，这几乎成了职业习惯，或者说思维定势。每天如临大敌，与学生没有任何情感的交流。。孩子是最敏感的，谁对他好他们是能够感受到的。而我们看到的是孩子们在他面前能够很好的遵守纪律，但是没有了灵性，没有了这个年龄孩子应有的童真，所以他的教育是失败的。

教师的意义在于开发学生潜能，拓展心智发展的疆域的同时，培养可持续性发展的自觉性。从这个角度去审度马修，他只在自己擅长的领域里带领学生飞翔。因此，莫杭治是幸运的，他因顽皮过度而遮盖了的音乐天分，被马修敏锐地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定与张扬。这为后来跨上更高的平台夯实了基础并提供了无限的可能，使他最终能成为声名远铎的指挥大师。

电影的结尾延续了法国电影的浪漫温情，孩子们伸出一个个小手，那是对马修的呼唤。这里面蕴含着诸多的不舍、渴望、感激，甚至很多我们无法表达的情感。马修也许只是做了最平凡的事情，但是他给孩子们所留下的是影响他们一生的东西。

其实没有人天生就是坏孩子、差学生，只有在环境的逼迫下才会使人变坏的，就像片子里面的孩子一样，他们都是因为家庭的各种原因才导致十分顽皮的，只要有人给予他们爱和宽容，他们就会变得更有希望和信心的。