《普罗米修斯盗火》评课

10月9日，四年级语文教研组率先垂范，拉开了本学期童真课堂的研讨的序幕。在这次研讨活动中，许小娟老师面向全校语文老师执教了研究课《普罗米修斯盗火》的第二课时，给我们留下了非常深刻的印象！

一、精心设计课的结构，严谨而又环环相扣。

这节课除了以感受“普罗米修斯为了人类不畏强暴、无私奉献的斗争精神”为线索展开教学，层层引导，不断深入外，我们组的老师们还关注到了这样一些细节：

课前谈话安排了两个内容，一是认识“听”的繁体字，当然，“听”的左边在写法上可能有一点值得商榷的地方，以“听”繁体字引导学生在课堂上要学会用眼看，用口说，用心记。这样的设计可谓用心良苦。紧接着，老师介绍希腊神话，并及时检查听的效果，切实培养学生倾听的能力。

 在指导学生描述人们有了火之后欣喜若狂的场面时，采用小组交流的形式，这样，更好地面向全体学生，使每个学生都有了锻炼的机会。

当然，这样的设计与学校“童真课堂”教学特征也是一脉相承的。

    二、在多种形式的朗读中，领悟文本，走近人物。

《课标》指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这一点，在这节课上做得比较到位。在教学中，许老师采用了多种形式的朗读，读出了富有个性的理解和感悟。

如在学习普罗米修斯盗火这一自然段，先让学生默读圈画表示普罗米修斯动作的词语，交流后指名读，开展生生评价，再在老师的指导下再次有感情地读，这样，学生更加深入地体会普罗米修斯的勇敢机智。

三、适当的拓展，突出重点突破难点。

在教学火给人们带来的作用时，许老师引导学生想象，火还会有什么用处，在此基础上，老师进一步引导学生想象人们使用火时欣喜若狂的情景，不仅激发了学生的想象力，而且更充分地感受到普罗米修斯盗火的意义。

如果说一份好的教学设计体现了四年级整个教研组智慧的结晶，那么，许小娟老师个人精湛的教学技艺也在课堂上得到了淋漓尽致的体现。

许老师作为一位有着丰富教学经验的教师，课堂上娓娓道来，不疾不徐，特别是精彩的导入语、过渡语、结束语给我们留下了深刻的印象。除此之外，在课堂上，我们总被这样的声音感动着：“老师喜欢你简练的语言”“老师喜欢你独特的思维”，这样充满赏识的鼓励性的语言，让课堂洋溢着生命的温暖。

当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术！

在小组交流要求想象人们欣喜若狂的场面时，学生面露难色，这时老师适时给出了填空的样式，这样的形式毫无疑问对于部分学生有很好的引导效果，但是会不会束缚另外一部分学生的思维，从后来的发言可以看出，孩子们都没有跳出这个填空的圈子。我们应该相信，学生的潜能是无限的，况且有小组这样的良好的环境，可以充分发挥小组互助的优势，鼓励学生在组内更自由地表达。

另外，环环相扣的教学设计体现了教师对文本的深入解读，但是否会对学生牵制的太多呢？对于较长的文本，我们应该如何取舍，让学生除了收获知识的习得，情感的熏陶外也能获得能力的提升，学习方法的掌握？我们也在思考中！（撰稿：许文明）