让思想改变行动

时间：4月9日下午第三节课

地点：采真楼一楼办公室

参会人员：新河校区四语教师 （倪媛媛老师病假）

主持记录：许文明 

许文明：最近，我们学校正在进行自主学习和听的训练的研究，自己在尝试实践，互相也听了一些课，还通过网络等渠道加强了学习，特别是这一次认真学习了吉安敦厚镇黎塘小学课堂转型的案例，大家一定有很多的体会和想法，接下来我们就畅所欲言，谈谈自己的收获吧！

季霞：学校下发了的材料——《让思想照亮课堂——江西省吉安县敦厚镇梨塘小学课堂转型侧记》让大家学习。学完了这篇文章，我被深深震撼了，因为这所学校的简陋，因为这所学校的成功，更因为这所学校先进的教学理念。一所简陋偏远的农村小学，有着怎样的魅力，吸引了这么多从城镇转学去的学生？这个魅力来自于他们的办学理念：让每个学生都以自己的思想站立；更来自于他们的大胆创新：把小组的力量释放出来。我们的课堂教学也需要这样的改革，但是如何改革？梨小的教学模式能在我们这样的人数较多的班级中适用吗？希望得到更多地指导。

姜慧：我觉得这对于我们是适用的！因为对于吉安梨小他们的小组合作学习的管理形式，我也特别感兴趣。反复读了几遍。反思在平时的教育教学中，我深感一名老师对几十个学生，在管理上难免有心无力，出现漏洞。比如在平时学生记作业、改错题、背诵上，有不少同学钻空子，不完成老师交给的任务。进行分组合作后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。通过刘忠民校长对学生的不断引导和培训，小组合作学习在吉安梨小真正发挥了最大效益。反思自己的课堂，小组合作有时不过是一种徒有虚名的形式。我们对学生合作习惯缺少了正确的指导。培养学生的合作能力，需要学生学会遵守组织纪律，学会倾听，学会质疑，学会表达。教师作为巡视者和协调者，要确保正常课堂秩序，及时提醒个别学生，协调组间必要的信息联系，提高师生、生生交往密度，最大限度地调动了学生合作学习的积极性。教师参与学生知识的形成、归纳和总结，而不是把“标准答案”告诉学生。在此基础上，还需要给予小组合作及时的评价和鼓励。

心动不如行动。我们的合作小组早已划分完毕，是时候行动起来，激发小组合作的最大潜能了！

王玲玲：我同意姜老师的观点，我觉得在自主学习的过程中，有些细节要引起注意：如在四人小组合作中，要明确每个人的任务。给学生群体一个明确的任务，让每个学生在这个任务中积极地承担个人的责任。比如，在第一课时，需要学生分组并制定小组计划，这个计划中除了有组长、组员、时间、地点、活动内容、活动过程外，还必须有分工，例如谁是记录员，谁收集资料，谁整理等。制定这个计划本身就需要小组合作，共同讨论制定。而计划内容又有明确分工。要想完成一项活动，必须依靠全组人的沟通合作，学生在这个过程中就会自然地发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享学习成果。尽量避免总是一个人说的局面。

陈秀芳：嗯，是的。读了《让思想照亮课堂》这篇报道后，我折服于刘忠民老师对教学的执着、折服于他因地制宜、因材施教的教学方法。接着王玲玲的话说，他对学生的预习学案、小组合作学习具体操作过程值得我们学习。指引我们在今后的教学中，从学生的角度出发，采用科学合理灵活的教学方法，以提高学生的整体素质。

王城燕：我补充一下我的学习体会，刘校长提出了导学案不给学生答案，只提示思路。对于这点，我深以为然。如今，我们总在感慨学生缺少创造力，刘校长提出的这点就给了我们一个好的方向。只是，对于我这样的年轻教师，也有所忧虑。如今教学经验还不够丰富，有些内容如何更好地引导，让他们全部有所思，有所悟，有所得，确实有些棘手。这也给我敲响警钟，要更多阅读专业书籍，学习总结经验，这样才能在有能力把握课堂的基础上思考课堂的改革，让每个孩子更好，更快地掌握知识。

陈晨：“没有对儿童的欣赏、信任，没有对人的无限悲悯，就不会有好的教育。”这是这篇报道中我最喜欢的一句话，这也向我传递了一个重要的教育理念：那就是看到儿童的闪光点。作为新教师，起初，我常常不自觉地用相对孩子来说较高的要求要求了他们，所以自己收获的也只有失望了。但是渐渐地我努力去发现孩子们的闪光点，并且通过鼓励等形式加以放大，于是许多成绩不好的孩子也充满了自信，乐于去参加活动、乐于表现自己。这让我很欣喜。

我也一直秉持着这样的观点：那就是语文课本不是我们要教给孩子们的，语文学习是为了激发学生阅读的兴趣，养成良好的看书习惯，勤于思考， 最终能对人生有有益的影响。那么我们要教给孩子们的更多的是方法，我们影响孩子们的更多的是自己的人格魅力。所以要不断提升自己，想法设法教给方法。

而这篇报道中的这个学校，这位校长，正是尝试用教给方法，相信每个孩子的力量的教学手段，把课堂交给孩子，成为他们预习、学习成果展示的平台。这种方法看似老师任务轻了，但实际上前期要做的工作很多，那么在孩子形成自觉学习、自觉思考的习惯之后，教师的引导、补充做到位就可以了，那么在课前教师必须对课文深入挖掘内涵。

而报道中提到的分学习小组的教学、管理办法，我们班最近也在实行当中，到目前为止，效果较好，孩子们学习、劳动的积极性都大大提升了，课堂纪律以及良好的学习习惯也在慢慢养成，我期待着后续的进展。

万东慧：我从另外一个角度谈谈我的看法吧。学习了《让思想照亮课堂》后，我深受触动：教育应该给学生创设成长发展的情景，顺其自然。当过度教学和过度注重学生某阶段的成绩时，学生在力求完美的教师的左右下，学业的落后者会产生严重的厌学情绪。随着年级递增，发展迟缓者永远得不到发展的环境。

其实，自主学习可分为许多层次，如自觉学习、探究性学习、规划性学习。对于学生来说，能做到自觉学习，这样学生可以在学习道路上走得很远。而现在学校教育的最大困惑是能自觉学习的学生不断减少。存在厌学情绪的学生大面积出现。提高学习成绩以滋长学生厌学这一负面情绪为代价。

原本，学生是视学习为主要任务的人，学习着、快乐着、成长着。而在学校、家长、教师的逼迫下，在“不输在起跑线上”的理念支配下，不遵循教育规律，智能发展低级阶段的学生去学习智能发展高级阶段的知识，怎能不厌学？假如一个小学中年级的学生学习还要老师和家长看管，这样的学生一定在学习道路上走不远。基于以上想法，不管家长怎么想，我绝不发信息布置家庭作业，我的作业也只是口头布置，绝不写在黑板上。我对学生的口头禅——学习靠自己。作业没做对，虽是缺陷，但如沙滩上的脚印，随着年龄增大智能发展以及后续学习会被补上的。

兴趣是最好的老师。减弱对分数的关注，抓住一切机会肯定学生学习上的成长，培养学生学习的兴趣。责任感是学习的保证。抓住大考时学业成绩与人家的差距，教育学生：因为我们在平时没有认真预习和复习，没有及时去记忆要点和重点，没有认真完成各项作业，所以我们没有考好。激发学生学习的欲望，培养竞争意识和责任感。

许文明：刚刚大家都围绕吉安梨小的学习材料谈了自己的感受。看来大家的思想是一致的：让自主的思想在我们的课堂上扎根！我也深深地认为，我们教给孩子的，不只是知识，还有有知识更要的能力和方法，而这种能力和方法的培养是建立在学生自主学习的基础上的！我个人认为，小组合作学习作为是自主学习的一种很重要的，也是很常用的表现形式，应该在我们的课堂上大放溢彩。

但是，对于我们小学中年级的学生来说，是不是每节课都要采用小组合作？是不是每篇课文都采用小组合作？我持保留意见。前些天我们在海门参加了市情境课堂建设专题研讨活动，听了不少课，在课堂上，大多以教师设置情境为主，在情境中，有的也有学生的自主讨论，有的则是通过反复诵读领悟文本的主旨，获得收益。毫无疑问，这些课是成功的。我在想，我们是不是也可以博采众长，根据不同的课文特点采用不同的授课形式，像海门育才小学的校长就介绍说，他们就把适合情境教学的课例拎了出来，集中大家的智慧，精心进行了设计。那我们是不是先采用拿来主义的方式，向他们学习这些课例，接下来，我们在将课本上适合开展小组合作学习的课例也拎出来，集中大家的智慧，也进行精心的设计呢？还有，每篇的课文的生字词教学采用小组合作学习的方式应该是比较适用的，我们也可以坐下来认真研究研究，形成一种模式，这样，对老师，对学生都做到了减负增效。

今天的会咱们先开到这里，接下来，希望有兴趣的老师可以展开进一步的研究，希望围绕自主学习，我们还有更多的后续的活动。