随堂教研，随时学习

开学初，学校响应教育局号召，进行“周教学计划”的制定和公布，并对课堂教学提出了：限时讲授、合作学习、踊跃展示的要求，在强调充分发挥学生主体作用的同时减少老师越俎代庖的现象。初次尝试，很多老师都有些无所适从。第二周，王校长以这样的课堂要求走进了三年级的教室，张显老师的《翻阅远方的大山》第一课时教学就以一份“导学单”的形式开启了课堂教学模式，给大家耳目一新的感觉，获得领导和老师的一致好评。第三周，秦礼老师的“活动单导学”尝试着在张老师的基础上又作了进一步改进，让小组合作学习有了明确的分工，使得这一模式不只是流于一种形式，而是真正意义上的分工合作，使得学生在课堂上有所思考并有所收获。第四周，赵红老师的“导学单”模式教学更加成熟化，在设计新颖这一基础上，王校长又提出了要培养孩子善于倾听的良好习惯……这样的随堂课，真实有效，反应了平时的教学状态，虽然不是精心打磨的教研课，但在一次次的交流中，我们同样获得了课堂教学的真谛：只要聚焦“新课程·学习方式·高效课堂”的核心，让学生在课堂上成为学习的主人，学有所获，就是成功的课堂。当然，“导学单”模式的新型课堂为这样的尝试呈现了一种途径，但在尝试的过程中，也可进行自己的研究改变，模式是适合大众的，但如何打造具有自己特色的课堂，是每个教师需要学习研究和努力的。