一次诗意的离别
——《黄鹤楼送别》教学反思
郭烨
《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。课文叙述了年轻的李白在黄鹤楼为好友孟浩然饯行的情景，描绘了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景，抒发了诗人送别好友时无限依恋的情怀。
作为一名刚刚走上工作岗位的新教师，我知道要想上好这堂课对老师的语言素养要求比较高，需要老师用诗意的语言来渲染离别之情。而我远远还达不到这样的水平，但我还是“明知山有虎偏向虎山行”，硬着头皮选择这篇课文作为自己的教研课内容。在这堂课中我抓住“依依惜别”这条感情主线设计了如下教学环节：
一、扣文眼，轻轻走进惜别之境
课的伊始，我让学生找出最能形容李白、孟浩然此时心情的词语——依依惜别，然后通过“藏”、两个动作“一会儿”进一步体会两人隐藏在心中的依依惜别之情。
二、品语言，深层理解深厚情谊
紧接着，我让学生自由品读，通过“找、划、思”的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受两位大诗人的深情。读是思的凭借，读是悟的前提，读是说的储备，读是写的基础，所以要凸显语文学科的特点，让读成为课堂的主旋律。我通过情绪的渲染，让学生融入到离别的情绪中来，把自己当成李白、孟浩然和好友告别。在充分地朗读之后，我让学生走进文本，通过男女生合作朗读，走进人物内心世界，体验情感。
三、巧对白，真切体验依依惜别之情
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的描写之中，文中与之相对应的是第四自然段。在读这个自然段的时候，我让学生划出令我们怦然心动的词语，结合黑板上的景色图来体会依依不舍的离别之情。由于离别的情景与孩子们的生活有一定差距，而且人物的感情非常细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。教学时我抓住文中的空白点，引导学生进行想象，让同桌讨论李白此时会想些什么，让学生在想象中与文本产生共鸣。
四、吟诗句，再次回味离情别景
“文包诗”，还是要回到诗上，我让学生诗文对照，理解诗句的意思，再通过吟诵体会诗歌中所蕴藏的情感，这降低了学习诗歌的难度。趁热打铁，我让学生说说课前搜集的送别诗，在这样的氛围下，不用指导，学生自然就吟诵出了诗歌的味道，感受到了诗歌的魅力。
这堂课上完以后，还是留下了许多遗憾，同时我也发现了自己的很多不足：我缺少学法的指导，没有及时做好总结；对学生的评价语言比较单一，有时候评价得不是很贴切；对学生课堂表现的关注度还不够，缺少鼓励；自己的语言组织能力还有所欠缺，缺乏美感。这堂课的教学虽然还有很多的不足，但这一定是个美好的开始，我一定会再接再厉！