作为一名刚刚走上工作岗位的青年教师，能够代表本教研组参加此次“童真课堂——我们这样教”课堂教学展示活动，我感到非常荣幸。
此次，我选择的是《蚂蚁和蝈蝈》这篇短小却富有教育意义的童话故事。故事讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。
一、 创设自主学习情境，激发学习兴趣。
课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：让孩子与动物王国的两位朋友见面，打招呼，做朋友，孩子感到特别的有意思，课堂气氛也调动了起来。第二步：蚂蚁和蝈蝈两个小动物带来的故事也引出了本课的题目，让孩子动手跟我一起写题目，动手的同时帮助孩子更好的记住题目与字的笔顺。第二步：配合图片，我来讲故事。让孩子发挥想象去感受。，激发自己去阅读的兴趣。
二、 灵活运用教学策略，引导自主探究。
我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。相机理解“背”、“拉”，再请学生观察几组蚂蚁搬粮食的图片，拓展蚂蚁除了“背”与“拉”还可以怎么搬粮食，训练说话。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，我带着孩子一起演演小蚂蚁搬粮食，带上口号，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突了破教学重点。通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。
三、 探求拓展学习方法，培养创新思维。
语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。创造性想象对于小学生具有一定的优势，他们思维的具体性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的创造性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。学生根据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面出发来创造组合出新的视野。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。
当然，作为一名年轻教师，我的课堂还存在着很多不足，比如，整堂课我的语调都处于激昂的状态，容易让学生产生疲劳感；课堂虽然体现了小组合作的精神，但合作时间过短，小组各成员分工不明确，没有发挥合作的作用；对学生的关注面不够广……在今后的工作中，我将不断学习、磨练，让自己的课堂日臻成熟。
