让童真在数学课堂上飞扬

让童真在数学课堂上飞扬　　

——评王佳丽老师执教的研究课《倒推的策略》　　

严亚雄　　

梦想中的童真课堂是这样的：教师和学生围绕一个共同的话题，或讨论、或争辩、或倾听、或思考，情感与思维相互交融，童真在数学课堂上飞扬。王佳丽老师作为一名新教师，给我们带来了一节成功的课例。下面就五年级教研组的研究主题“真情、真思，让数学课堂情思飞扬”谈几点个人体会。　　

一、    以情换情，激活情感　　

数学作为一种理性的科学，给人的感觉常常是枯燥、冰冷的。　　

然而，王老师的课给了我们别样的感受。在课前谈话部分，借助和孩子们谈儿童节看电影的聊天形式，介绍了自己看的一部电影《返老还童》。这样就激发了学生的情感，唤起了孩子的学习期待，为整堂课奠定了良好的情感基础。　　

    另外，课堂中王老师的评价语言多样、贴切，激活了学生的情感体验，让他们一次次享受到数学学习的成功与喜悦。举几个例子，“很好的问题，咱们班的同学真会提问！”“很会思考！”“这个问题太有深度了！”……　　

二、    以思促学，发展思维　　

没有思维的碰撞，就没有真正意义上的师生互动。王老师在与学生对话交流中不断地产生思维的碰撞，开拓了学生的思路，引导学生形成了独特的感受和理解。同时还让学生体会到倒推策略在解决特定问题时的价值。如在揭示模型图后，出示了3道题目，引导学生分析发现只有当“原来未知”、“变化过程和现在已知”的情况下才可以倒推。通过思考使学生对可以应用倒推策略解决的一类问题的共同点有了更具体的感受，从而积累了用倒推解决问题的经验。　　

关于倒推策略的应用，邮票问题是比较难的，最难的是让学生理解“送出一半还多一张”，课堂上学生的出错是正常的，或者说不出错是反常的。关键在于出错后老师的处理。在这节课上，王老师通过让学生两种意见的对比，两种答案的展示，通过教具的合理应用，让学生明白了对于小军来说，“送出了一半”用数学语言表示就是“÷2”，“还多一张”就得“－1”，最终比较轻松地解决了问题。课后我做了一个简单的统计，关于这一题，收集到的46份作业中有26人的完全正确，占56.52%，5人理解正确计算出了问题，加上正确的26人共占67.39%，15人出错。　　

此外，这一堂课最让我感动的还是学生在课堂上的状态，或许是因为第一次到开课室的原因，2班的学生表现得比较拘谨，课堂气氛笔比较沉闷，但从他们压抑着的“想！”、腼腆的笑容我看出他们对于新知的好奇。他们在一步步地深入学习中，不断地建构着自己的知识结构。　　

不管课堂是否做到了表面的热闹或内在的思考，我想，对于孩子来说，童年时数学学习中的一些经历，会在他长大之后的某个不经意的时刻，突然间爆发出来。王佳丽老师的这一节课一定会给五2班的孩子留下深深的印象。也许，这才是“童真课堂”的真正魅力吧！