寻找沿途的风景（一）

寻找沿途的风景（一）

——三、四年级数学教研组教研活动即景之二

人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的，是沿途的风景，以及看风景的心情。暮暮朝朝又一载，每个人都是匆匆的行者。

教育，也是一场旅行，没有明确的目的地，但是一段华丽的轨迹。你可以选择终点的距离，亦可以决定走哪条岔路口。我们所走的路可能不是最近的，但欣赏沿途的风景不也很惬意？

这漫长的教育旅行之路，我们选择了“自然分材教学”的研究。一路摸索，一路坚行，但不忘沿途的风景。

田老师的课：

田启亮老师执教了《旋转》这一课。在集体备课的时候，我们借助“自然分材教学法”的理论指导教学。在“感情调节”阶段，我们从复习已经学过的平移和旋转的运动方式入手，有效的利用知识的迁移来引入新课。然后通过研究生活中常见的转杆的旋转运动，找到旋转的三要素。接着从线段的旋转逐步过渡到图形的旋转，让学生通过“反思诊断”找出图形旋转的判断方法。最后在“课堂作业”环节利用小转盘让学生分组合作，利用同学自己总结的图形旋转的判断方法进行练习验证，在练习中互帮互助，共同提高，同时再进行“反思诊断”，逐步加深对旋转三要素的认识。

田老师的课堂让我们明白，“自然分材”要有教师的托举，要有有效的情感沟通，要有彼此的理解和包容；同时让我们知道，小组合作不是流于形式，小组内的“自然分材”又是一个值得探讨的课题。

汤老师的课：

汤春锋老师执教了《轴对称图形》一课。这节课既是校内的教研课，也是对三年级家长委员会全体成员开的一节展示课。这一课在备课时倾注了三四年级全体数学老师的智慧。“感情调节”和学生聊了一些旅游胜地，欣赏了世界名胜，学生在感受世界名胜古迹魅力的同时，也初步体验了“对称”的美感，为学生进一步感受数学与生活的联系及数学独特的美感埋下伏笔。“普补分读”让学生明晰轴对称图形的特征，从而能够判断一个图形是不是轴对称图形。“知者先行”研究的是对称轴的条数，通过小组合作，“知者”带领着“不知者”一同解决难题。最后的欣赏环节又是一次充满美感的“感情调节”。

当然，我们对“自然分材教学法”的理解还比较肤浅，还处在摸索阶段，尤其在“智者先行”“问题跟踪”阶段还没有完善的操作模式，但是我们也相信，通过不断地努力，我们定能利用“自然分材教学法”理论摸索出一条适合我们自己的教学之路。