美文妙境，促读、思

美文妙境，促读、思

南通开发区实验小学    汪海霞

《台湾的 台湾的“蝴蝶谷”每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文文笔优美，词汇丰富 让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。课文具有“课文长”、“用词美”、“想象点多”等特点。在进行教学设计时，我力求做到引导学生入境，让学生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。反思这节课教学，现从以下几个方面谈谈我的感受：

一、将多媒体和语文课程有机整合。

在整个教学过程中，我巧妙而合理地运用多媒体，创设情境，引导学生更好地感悟文本。例如在教学第二、三自然段中，为了让学生体会到山谷里蝴蝶的多和美，我层层深入进行教学，先引导学生找出表示蝴蝶多的词语，再找出蝴蝶美的词语，当丰富多彩的词语从学生口中蹦出时，我立刻出示多种多样的蝴蝶画面，让学生自然而然地理解了“五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、金光灿灿”等词语的含义，体会到蝴蝶谷的美丽。

二、读中悟，充分发挥学生的主体性。

在教学过程中我注意到以学生为主体，教师为引导者，让学生主动去探究。例如在学习第二自然段第二句话时，我先让学生自己读，说说这些蝴蝶是怎么来到山谷中的，再通过两个句子的对比，体会用词的准确性。学习第三自然段时，我让学生反复读自己喜欢的蝴蝶谷的句子，读中悟，体会蝴蝶谷的美。在体会“蝴蝶”和“花瓣”的相似性时，我先让学生说说蝴蝶和花瓣哪里像？接着追问：这些美丽的蝴蝶还像什么呢？就这样，抓住文中的关键词，不断追问，从而解惑。

三、在教学中重视写作方法的指导。

语文的学习不仅在如何感悟课文，还在于从课文的结构中学到一些写作方法，从而提升自身的写话水平。在该课的教学中，我巧妙地利用课文的细节处，对学生进行写作方法的指导。例如在体会第二自然段中几个动词使用的准确性时，我联系写话，提到了用词准确的必要性。在学习第三自然段时，穿插“中心句”以及总分结构形式的教学，让学生从课文中理解抽象的概念。

四、说话指导层层深入，细致耐心。

在该课的教学中安排了好几个句式的训练以及说话的训练，环节设计层层深入，时时注意提升学生的语言表达能力。例如在学完第三自然段后，让学生想象还有什么样的蝴蝶谷。这里我并没有让学生先自发地想象，而是先出示几种蝴蝶谷的画面，再出示句式填空。在说话时，指导学生把话说完整，把话说优美，练习充分后，再让学生说说自己所想到的山谷。经过之前的指导，学生的语句也变得丰富了很多。

五、问题设计有层次，关注差异。

整堂课，我总是亲切地微笑，给予学生及时的鼓励和具有激励性的评价。在能力较弱的学生回答问题时，我总是耐心地等待学生把话说完，并用微笑给予鼓励，理顺学生的句子。教学中问题的设计也很好地体现了层次性，极大地调动了学生参与到课堂中来的积极性。