活动作文，魅力无穷

                                    开发区实验小学  曹越　　

语文课程标准阐述，写作是运用语言文学进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，要为学生的自由写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活、表达真情实感。　　

写作的训练既要贴近学生的实际，又不得忽略激发学生的兴趣，三年级起步阶段写作兴趣的培养尤为关键。因此在三年级语文教研组各位老师的建议下，我选择了活动作文作为此次教研课的内容进行了尝试。活动作文能够充分激发学生的兴趣，使学生有真切而自然的观察和动手操作，让孩子们在活动中拥有丰富的内心体验，真正让学生有事可写，有感可发，有理可悟，有想可诉。　　

经过思考，我确定了《左手画圆，右手画方》这个游戏活动作为作文课的内容，因为我想通过活动让学生参与游戏，感受游戏过程的快乐，更让学生在游戏活动中有所收获和感悟，通过自己的亲身实践有所感悟是最好不过的学习过程。“左手画圆，右手画方”正好能让学生实际操作，自己尝试画画，又能让学生在亲身体验之后，自然而然地领悟到做事不能一心二用的道理。据此，我设定了本课的教学目标：学生通过本次活动作文课，初步学会仔细观察动作，表达内心感受。　　

游戏，是学生喜闻乐见的学习方式之一。课堂伊始，我就告诉学生：“这节课我们要玩个游戏。”这样，调动了学生的积极性，让孩子们个个跃跃欲试。一双双充满好奇的眼睛在告诉着我们，他们感兴趣。儿童身心发展规律预示着课堂的教学要循序渐进地进行，所以在教学中，我先让学生尝试单手先画圆再画方，感受单手画图的简单，在这个过程中让孩子有成就感，很自然地表达了 “真是不费吹灰之力。”“如同小菜一碟”等真实的内心想法。　　

随后，在孩子们内心自豪感十足的情况下，我提出了更高的要求：左手画圆，右手画方。游戏的要求提出后，我不着急让学生立马尝试，而是激发学生的大胆猜测和热烈讨论：这个游戏对你来说有难度吗？这样一来，学生的各种想法就能相互撞击，课堂再也不是沉闷的，每个人都能自由地发表意见，阐述观点，为下面的动手操作提供了契机。基于培养学生学会观察，并合理描述的目的，我先选择了一名学生示范游戏，在他示范的过程中，引导学生仔细观察，认真感受别人操作时的动作、表情，然后进行交流，说说自己观察到的、体验到的内容，并展开合理的想象，描述示范者画出的图形。最后让学生动手，自己尝试左手画方，右手画圆的游戏。在这样的过程中，学生动眼、动脑、动口、又动手，玩得尽兴，说得具体生动。　　

通过单手画圆画方与左手画圆，右手画方进行对比，水到渠成地让学生领悟到了做事要一心一意，不可三心二意的道理。　　

说是为写服务的。在课堂上安排了两个活动的镜头，进行片段练习。1、只见他_____________，我心想_________________________。他画的方呀，_______________，再看他的圆________________。看来左手画圆，右手画方_________________________________。2、我自己开始动手画了，___________________________________________________________________________。　　

3、这一片空白，留给那些勇于挑战的同学：___________________________________________________________________________。　　

分设了不同难度的片段练习，让学生可以自由选择进行练写。随后我又围绕“抓住神态、动作，表现内心感受”的训练目标，让学生之间相互评点，借鉴，提出改善的方法。　　

作为一名新教师，活动作文课对我来说富有挑战，但是正是在教研组各位老师的耐心指导，细心磨课，真心鼓励之下，一堂活动作文课基本成形了。但本次的活动作文或多或少还存在一些遗憾：学生互评作文之后，对于补充的词汇意义的理解做的不足够，使这一环节流于形式。在指导学生观察过程中，由于经验不足，没有及时抓住课堂中生成的“契机”引导好学生。　　

教研活动，使我深深感受到：活动作文，魅力无穷！