在识字教学中，渗透说话训练

在识字教学中，渗透说话训练

————二年级下册《识字6》教后感  

周丽萍

4月11日下午第二节课，我在二年级9班执教了《识字6》一课。本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中我按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，我不必多讲，而麋鹿、棕熊等见得不多，我在课前引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，我更为注重的是领会编者意图，充分利用文中插图，进行说话训练。例如在教学初始环节：导入新课时，我利用多媒体课件出示野生动物园环境图，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。让学生看图找动物，并相机用多媒体出示动物词语，学生对代表动物的词语有了一个基本的认识，激发学生的学习兴趣，符合低段学生的认知特点。在教学的中间环节：为学生设计了一个说话练习：野生动物园里的动物可多啦！有（         ）的（         ），有（          ）的（         ），还有（            ）的（         ）。不仅巩固了本节课的知识，还锻炼了学生的口语表达能力，紧扣文本进行延伸，达到了精炼的效果。也符合低年级学生由说到写的认知规律。