教研中学设计——三年级英语主题教研活动反思之三

   本次教研课题为“单元整体教学”，所选内容是新版译林牛津小学英语3B Unit 3 Is this your pencil?。本课为单元整体教学的第一课时。教学目标为，学生能够听懂、会说、会读文具类单词pen，pencil, pencil case, crayon, schoolbag（rubber，ruler作为已知）；学生能听懂、会说、会读、会用句型：Is this/that your…? Yes, it is. / No, it isn’t. This isn’t…That is…(That’s…)；学生能通过故事的学习和任务活动养成乐于助人的品质。难点为句型Is this/that your…? Yes, it is. / No, it isn’t. This isn’t…Is this/that a…? 的理解、正确读音和语调。

本教案是教研活动中不断完善的教案。在之前教研课的教案设计中，存在着不少问题，例如，在通过cartoon time 导入Yes，it is.之后，操练方式为用不同的声调领读，方式虽有变化，但仍显单调，并且脱离了语言环境，不利于学生语言能力的发展。并且，在实施过程中，节奏不够快，耽误了有限的课堂时间。在导入No，it isn’t.时，依然采用“Is that Bobby’s book?”—No，it isn’t.没有实现环节间的自然过渡，并且语境此时显得脱离实际。在之前的设计中，均是通过借助学生桌上物品询问学生”Is this your...?”来让学生操练Yes,it is./No,it isn’t.方式单一，且操练面小，没有做到让大部分学生动口说英语。在修改的教案中，将Yes，it is. 和 No, it isn’t.的操练分开来，并且采取了不同的办法。在操练No，it isn’t.时，顺便完成了三种笔的教学，并且在一个游戏活动——问答接龙中让学生掌握了Is this/that your...?的运用，且饶有趣味，解决了之前设计的单调和脱离情境，同时让学生很好地巩固了新知，为之后更有难度的学习打下了基础。在之前的设计中，利用特色文具导入了大部分文具词汇，但是没能将schoolbag放入一起导入，使得设计出现瑕疵。而在修改的教案中，通过一个猜猜书包里是什么的游戏，既巧妙地导入schoolbag和pencil case的学习，又复习了刚刚所学词汇，并且掌握了Is that a...?的理解和运用，设计可谓独具匠心，而且真正做到了词不离句，句不离境，情景真实，富有乐趣。之后，是操练所有的新授词汇，并且解决This isn’t....That’s....的难点突破，以及导入到story time的学习。原先的设计为magic eyes, 之后，用同一张PPT练习This isn’t...和That’s...两个句型的朗读，但实践效果欠佳，因为没有进行循序渐进的操练就期望学生能够理解和朗读句型。后来，设计修改为，magic eyes复习所学词汇之后，呈现 This is...和That is...让学生在真实的情境中，用This is...介绍自己手中物品，用That is...介绍课间中的物品。再由两个特色文具提问学生Is this a ...? No, this isn’t a...突破难点句型并成功导入课文。在学习story time时，修改的教案中避免了之前教学难度高跳跃式的设计，而进行了环环相扣的扎实操练，使得学生可以轻松高效地掌握story time并成功表演。在此基础上，设计一个拓展活动，将原先的“帮助杨玲找丢失的橡皮开展对话”改进为“你丢失了某样物品，大家帮你找，开展对话”，这使得学生可以将所学运用到真实的生活中，并且物品不局限在橡皮上，可以是所学的其它物品，展示的时候呈现会更加多彩。最后，通过本课学习升华出“乐于助人”的德育目标，让学生得到思想品德的提升。

经过教研课的实践，重新完善的设计流畅自然，句型词汇的学习到操练循序渐进，并且遵循学生主体的让学原则。同时，总结出英语课堂值得把握的要点：1.课堂节奏要明快，以免延误教学目标。2.课堂主次要分明，时间分配要得当。3. PPT制作、句型卡的制作力求艺术、美观。4.操练要方式方法多样化、趣味化，适合三年及儿童的心理特征。5.操练要面向全体，充分利用小组活动让每个孩子获得语言操练的机会。6.准确把握教学难点，在教学中得以突破。7.让学生体会到学习的乐趣及成就感，让课堂成为活泼生动的学习乐园。8.准确把握德育目标，画龙点睛。