空白处拓展 说话时悟情

空白处拓展 说话时悟情 

                       ——新河校区二年级教研课《蜗牛的奖杯》

                                倪霞

为了进一步优化课堂教学，提高青年教师的教科研能力，上周五上午第一节课，我执教了一堂《蜗牛的奖杯》的语文教研课。

   《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

语文新课标指出：阅读时学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在教学中，我在让学生理解课文内容的基础上，利用文中空白处进行情景创设，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？你碰到朋友会怎么说？你是蜗牛的朋友，你会对它说些什么？”，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。

整堂课下来，孩子们表现积极，想象丰富，表达的欲望也很强烈，完成了教学目标。但是对自己的表现进行了反思，还存在很多问题。
1、首先自己表现得很急躁，尤其是后半部分，节奏过快，没能很好地和学生进行朗读，使学生的情绪也受到影响，这是日后需要慢慢改正的。
2、预设不全面。对于课堂中随机生成的问题，没有很好地顺势引导，当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些措手不及。比如：在理解“勉强”一词时，当学生说勉强就是蜗牛不想伸出头来，但必须要做这件事情。其实就是同一个词在不同的语言环境中，有不同的理解。虽然我也举了例子：星期天，我想玩，不想做作业，但妈妈命令我做，我只好勉强去做。此处的蜗牛并不是不想伸出头来，而是非常困难。如果在此基础上，总结一下：词语的意思，要联系上下文来理解，学生就会由此掌握一种学习方法，那样，效果会更好

3、目标意识不强，没能及时地做好阶段性小结，有时只是一带而过，环节之间过渡有点匆忙。
4、课堂的灵活应变性不强。对于孩子的突发状况无法及时反应过来，有时是草草带过，甚至是忽略掉，需要不断地磨练。

在两次试上磨课中，教研组的每位老师都给我指点不足，哪怕是微末的细节处都力求精益求精。课后，二年级语文教研组对这节课进行了评课。既肯定了我教学设计中的优点，也提出了自己的建议。相信在所有老师的帮助下，我一定会取得更大的进步。