童真课堂，又在路上

11月11日上午，我继丁培丽老师之后，执教了6A 第四单元的Then and now语篇。这节课是六年级英语组基于校童真课堂理念的又一次探索，从设计思路的逐步形成，到课堂用语的字斟句酌；从任务设置的反复推敲，到活动细节的仔细打磨，凝聚了整个团队的努力。最终的课堂呈现后，些许释怀中更夹杂着新的思考。

教在起点：Then and now 这篇课文，生词量大，且涉及到较多过去时与一般现在时的对比。考虑到课堂教学需将重心放在整体语篇的解读和挖掘上，我们把学习新词、词组及文中出现的动词过去式的任务，放手让孩子自己去做。课前设计相应的导学单，并在before class环节对学生的掌握情况进行反馈，希望孩子学在起点。当然，孩子的起点不尽相同，这次课堂教学中也或多或少地体现出这种差异，所以如何指导孩子特别是基础较薄弱的孩子更有效的先学；是否在课前学习环节就能让孩子合作学习，实现可能情况下更均衡的学前准备，是我们可以进一步思考和实践的方向。

重在经历：我听见了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。为了让孩子在“做中学”，我们设计了“看动画找时间”“看图找关键词”“读课文填空”“合作讨论Mike家人的变化”等活动，让孩子在活动的参与过程中解读文本，在合作的过程中实现语言的应用与输出。

贵在倾听:这是我做得不够的地方。可能过于注重教学流程、考虑课堂时间，没有充分地把握学生的状况，倾听孩子的声音。在对学生回答的反馈上稍显单一，在对课中活动的指导上略显不足，课堂缺少与孩子深度的交流。此外，我也没有倾听孩子心里的声音，没有倾听到他们面对诸多听课老师时的紧张与压力，局促与不安。没能适时地调整他们的情绪，活跃课堂气氛，让他们更自如地参与学习活动。

乐在分享:本课的分享体现于师生间、学生间多个维度。教师分享了自己童年的照片、现在的照片，孩子们也分享了自己的照片，谈论了自身及家人的变化，实现了真实、本质的语言交际。教师通过图片的呈现，分享了对科技引导生活变化的正反两面的观点，从而引发学生的辩证思维。Retell环节，让孩子脱离书本的复述，促使他们使用自己的语言，开辟自身视角，分享了对Mike家人变化的体悟。分享中碰撞，碰撞中促发的学习，带给课堂别样的惊喜。