“画”空气
执教:南通市实验小学 唐玲
内容来源:自编
教学年级:三年级
教学目标:
类别 |
描述 |
课标参考 |
科学观念 |
1.能认识到空气受热体积会膨胀,遇冷体积会缩小; 2.愿意用科学原理解释生产、生活中的现象。 |
第43、45页 |
科学思维 |
1.能在教师引导下,观察并描述现象; 2.依据证据运用分析、推理、建构模型等方式,解释实验现象。 |
第5、10页 |
探究实践 |
1.能设计实验,探究气体受热后体积发生的变化; 2.能观察并描述气体在受热和冷却后体积发生变化的现象。 |
第12、45页 |
态度责任 |
1.在科学探究中,乐于尝试运用多种方法让塑料袋鼓起来。 2.在探究活动中,愿意分享自己的想法,乐于倾听他人的观点。 |
第5、14页 |
教学重难点:认识到气体有热胀冷缩的性质。
教学准备:
教师材料:课件、板书、塑料袋、烧杯、热水、套塑料袋的塑料瓶。
学生材料:烧杯、热水、套塑料袋的塑料瓶。
教学流程图(问题链):
教学过程:
一、发布任务,导入新课
师:今天这节课呀,老师带来了一项任务——让塑料袋鼓起来,谁敢来挑战?
生:吹气、捕捉空气。
师:请你试一试。
生:演示实验。
师:鼓起来了吗?塑料袋为什么能鼓起来?
生:空气占据空间。
师:现在挑战难度升级,塑料袋是这样的,难在哪?你观察到了什么?
二、寻找解决方案
方法一:挤压塑料瓶
师:你们想到方法了吗?
生:用手挤压塑料瓶。
学生演示实验。
师:为什么用手挤就能让塑料袋鼓起来呢?
生:塑料瓶中的空气跑到塑料袋里了。
师:原来空气在哪里?如果我们用小点表示空气,你能不能画出瓶子里的空气?今天这节课,我们就来画空气。需要画满小黑点吗?只要少量的点就可以了。请拿出1号信封里的记录单,画出你们的想法。
学生活动。
师:挤压后应该画多少个点?现在请拿出2号信封,画一画挤压后的空气。
学生活动。
师:哪个小组到黑板上画一画挤压后的空气?
学生展示。
师:他画的对吗? 我们通过挤压让塑料袋鼓起来并且解释了鼓起来的原因。生活中还有这样的现象吗?
生:联系三上的内容,说出打气球、轮胎打气等是和空气占据空间相关。
师:那你还有其他方法让塑料袋鼓起来吗?
方法二:加热塑料瓶
师:我有一个好办法,轻轻将它放入纸盒中,鼓起来了吗?盒子里有什么?
生:猜测有热水。
师:能设计实验证明你的猜想吗?需要哪些材料?
生:套塑料袋的塑料瓶、一杯热水。
师:你准备怎么操作?
生:把塑料瓶放入热水中……
师:就像同学说的这样,我们首先将塑料瓶放入烧杯中;手扶塑料瓶口,将热水逐渐倒在塑料瓶上;观察塑料袋的变化。
学生活动:将塑料瓶放入热水中。
师:实验都完成了吗?观察到什么现象?
生:塑料袋鼓起来了。
师:加热后,塑料袋为什么能鼓起来呢?
学生猜测原因:热空气上升。
师:瓶中哪里的空气比较热?如果将塑料瓶颠倒过来?热空气在哪?这个鼓起来的塑料袋会发生什么变化?
生:塑料袋会变瘪。
师:我们试一下?(演示实验)塑料袋没有变瘪。
师:看来不是因为空气受热上升的原因。夏天你特别热的时候,你会喜欢和好朋友挤在一起吗?你会怎么做?
生:离朋友远一点。
师:空气也是这样的,加热之后,这些小点也会相互远离,接着可能会出现什么情况?瓶子里还装得下吗?空气就会去哪了?
生:空气会跑到塑料袋中,塑料袋会鼓起来。
师:你能画出此时装置里的空气吗?拿出3号信封的记录单,小组里画一画。
学生展示画的示意图。
师:加热的确也能让塑料袋鼓起来,点与点之间的距离变大了,空气占据的空间变大,这就是空气受热膨胀。
拓展活动:气体遇冷以后
师:老师的这个塑料袋怎么了?
生:变瘪了。
师:你们的呢?为什么会这样呢?
生:空气变冷了。
师:温度降低,空气变冷。热的时候,你们不愿意和其他同学挤在一起,那冷的时候喜欢吗?点和点之间的距离会怎么样?你能再画一画吗?
学生画4号图。请学生展示,说一说为什么这么画?
学生回答。
师:空气受热会扩散开来,遇冷则会缩小,这就是空气的热胀冷缩现象。
三、联系生活、拓展延伸
师:这个原理也可以解决生活中的难题吗?
学生交流。
师:今天的科学课,你有什么收获?
学生谈谈收获。
师:我们就需要像这样学习科学——观察生活中的现象,探索其中的科学奥秘。
板书设计:
“画”空气
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