“画”空气

 

“画”空气

执教：南通市实验小学  唐玲

内容来源：自编

教学年级：三年级

教学目标：

类别	描述	课标参考
科学观念	1.能认识到空气受热体积会膨胀，遇冷体积会缩小； 2.愿意用科学原理解释生产、生活中的现象。	第43、45页
科学思维	1.能在教师引导下，观察并描述现象； 2.依据证据运用分析、推理、建构模型等方式，解释实验现象。	第5、10页
探究实践	1.能设计实验,探究气体受热后体积发生的变化； 2.能观察并描述气体在受热和冷却后体积发生变化的现象。	第12、45页
态度责任	1.在科学探究中，乐于尝试运用多种方法让塑料袋鼓起来。 2.在探究活动中，愿意分享自己的想法，乐于倾听他人的观点。	第5、14页

教学重难点：认识到气体有热胀冷缩的性质。

教学准备：

教师材料：课件、板书、塑料袋、烧杯、热水、套塑料袋的塑料瓶。

学生材料：烧杯、热水、套塑料袋的塑料瓶。

教学流程图(问题链):

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学过程：

一、发布任务，导入新课

师：今天这节课呀，老师带来了一项任务——让塑料袋鼓起来，谁敢来挑战？ 

生：吹气、捕捉空气。

师：请你试一试。

生：演示实验。

师：鼓起来了吗？塑料袋为什么能鼓起来？

生：空气占据空间。

师：现在挑战难度升级，塑料袋是这样的，难在哪？你观察到了什么？

二、寻找解决方案

方法一：挤压塑料瓶

师：你们想到方法了吗？ 

生：用手挤压塑料瓶。

 学生演示实验。

师：为什么用手挤就能让塑料袋鼓起来呢？ 

生：塑料瓶中的空气跑到塑料袋里了。

师：原来空气在哪里？如果我们用小点表示空气，你能不能画出瓶子里的空气？今天这节课，我们就来画空气。需要画满小黑点吗？只要少量的点就可以了。请拿出1号信封里的记录单，画出你们的想法。

学生活动。

师：挤压后应该画多少个点？现在请拿出2号信封，画一画挤压后的空气。

学生活动。

师：哪个小组到黑板上画一画挤压后的空气？

学生展示。

师：他画的对吗？ 我们通过挤压让塑料袋鼓起来并且解释了鼓起来的原因。生活中还有这样的现象吗？ 

生：联系三上的内容，说出打气球、轮胎打气等是和空气占据空间相关。

师：那你还有其他方法让塑料袋鼓起来吗？

方法二：加热塑料瓶

师：我有一个好办法，轻轻将它放入纸盒中，鼓起来了吗？盒子里有什么？

生：猜测有热水。

师：能设计实验证明你的猜想吗？需要哪些材料？

生：套塑料袋的塑料瓶、一杯热水。

师：你准备怎么操作？

生：把塑料瓶放入热水中……

师：就像同学说的这样，我们首先将塑料瓶放入烧杯中；手扶塑料瓶口，将热水逐渐倒在塑料瓶上；观察塑料袋的变化。

学生活动：将塑料瓶放入热水中。

师：实验都完成了吗？观察到什么现象？

生：塑料袋鼓起来了。

师：加热后，塑料袋为什么能鼓起来呢？

学生猜测原因：热空气上升。

师：瓶中哪里的空气比较热？如果将塑料瓶颠倒过来？热空气在哪？这个鼓起来的塑料袋会发生什么变化？

生：塑料袋会变瘪。

师：我们试一下？（演示实验）塑料袋没有变瘪。

师：看来不是因为空气受热上升的原因。夏天你特别热的时候，你会喜欢和好朋友挤在一起吗？你会怎么做？

生：离朋友远一点。

师：空气也是这样的，加热之后，这些小点也会相互远离，接着可能会出现什么情况？瓶子里还装得下吗？空气就会去哪了？

生：空气会跑到塑料袋中，塑料袋会鼓起来。

师：你能画出此时装置里的空气吗？拿出3号信封的记录单，小组里画一画。

学生展示画的示意图。

师：加热的确也能让塑料袋鼓起来，点与点之间的距离变大了，空气占据的空间变大，这就是空气受热膨胀。

拓展活动：气体遇冷以后

师：老师的这个塑料袋怎么了？

生：变瘪了。

师：你们的呢？为什么会这样呢？

生：空气变冷了。

师：温度降低，空气变冷。热的时候，你们不愿意和其他同学挤在一起，那冷的时候喜欢吗？点和点之间的距离会怎么样？你能再画一画吗？

学生画4号图。请学生展示，说一说为什么这么画？

学生回答。

师：空气受热会扩散开来，遇冷则会缩小，这就是空气的热胀冷缩现象。

三、联系生活、拓展延伸

师：这个原理也可以解决生活中的难题吗？

学生交流。

师：今天的科学课，你有什么收获？

学生谈谈收获。

师：我们就需要像这样学习科学——观察生活中的现象，探索其中的科学奥秘。

板书设计： 

“画”空气

        

 

 

 

 

 

 

活动记录单：