实小集团新河校区优秀心理教案展示（四年级）

教学环节

设计意图

操作过程

注意事项

时间分配

暖身活动

活跃课堂气氛，引导学生在实践中体验自立的乐趣，初步感受自己的生活自立能力，提高自立意识。

游戏：生活技能接力赛

1. 活动过程：

（1）同学们有没有参加过比赛？当时的心情是怎样的？

（2）现在我们也来进行一场特殊的比赛——生活技能接力赛。游戏的规则是：选两组同学参加比赛，每组同学按顺序依次完成穿衣服、戴红领巾、收拾书包、清扫垃圾四项任务；每人完成一项任务，前面一位同学完成一项任务并和后一位同学击掌传递，完成后，后一位同学可以开始做自己的任务，完成任务速度最快的小组获胜。

2. 教师小结：从刚才的比赛中，我看出每位同学的生活自理水平都不一样，也各有所长。学会独立，我们才能更好地成长。

学生对于比赛都是非常积极的，且求胜心切，易激动、兴奋。在接力过程中要提醒学生注意安全。在课前摆放桌椅时，要留好足够的空间。

5分钟

心情话吧

通过观看《小冰的故事》，使学生在认知上了解自立的表现，初步了解成为一个自立的好孩子的方法。

1. 活动过程：

（1）请同学们观看动画《小冰的故事》，看看他在自立方面表现得怎么样吧！

（2）提问：为什么老师和同学们都喜欢小冰？小冰是怎样成为一个自立的好孩子的？

1. 交流分享。

2. 教师小结：自己的事情自己做，不依赖于他人，独立承担自己的责任，这是小冰自立的表现，也让他更受欢迎。

让学生通过小冰的故事初步总结如何成为自立的好孩子稍有困难，需要老师引导。

5分钟

心海导航

学生通过如实填写调查表，进一步了解自己的生活自理能力，知道哪些做得好，哪些做得还不够好，增强责任意识。

1. 活动过程：

（1）刚刚我们对小冰的自立表现有了一些了解，那么你对自己的自立表现或自理能力了解多少呢？请拿出老师课前发给你的自理能力调查表，如实填写。

（2）填完后，在小组里相互交流一下，看看自己哪些地方已经做得非常好了，哪些地方还需要再努力？

（3）小组交流后，请小组代表分享。

2. 教师小结：看来同学们都能清楚地认识到自己在自理能力方面的优势和不足，也都想成为自立的好孩子，老师真为你们感到高兴。

在分享时，对学生做得不够好的行为表现，教师不要批评，只给予引导即可。

8分钟

活动在线

对同一场景下两个学生的表现进行对比，一方面让学生直观地了解依赖思想的危害；另一方面为学生树立榜样，明白自立有助于自己的成长，促使学生产生自觉地摆脱对父母的依赖意识。

1. 活动过程：

（1）请同学们阅读“活动在线”中的两个小故事。说说你有什么感受？你觉得谁的做法值得你学习？

（2）小丽和同学们一样，也想成为像小红那样自立的好孩子，那么小丽需要怎样锻炼自己呢？先在小组里和同学说一说，再全班交流。

（3）自己的事情自己做。有时候父母因为太爱我们，常常代替我们做一些我们自己可以做到的事。面对父母的包办代替，你准备怎么办？

2. 教师小结：看得出来，大家都想成为像小红一样自立的好孩子。在拒绝父母的包办代替时，我们要用委婉的语言、诚恳的态度来打消父母的顾虑，这样我们就能更多地体会到自立的快乐。

通过即兴表演，引导学生思考拒绝父母包办代替时要注意的方式方法。

10分钟

加油站

为学生创设情境，指导学生制订计划，独立安排学习和生活，体验自己的事情自己做。在培养学生独立的生活能力的同时，让学生认识到人要为自己负责。

1. 活动过程：

（1）同学们请想象一下，在假期中如果父母有事外出一天，你会如何安排自己的生活？

（2）组长记录小组讨论的计划，并集体汇报。比比看，哪一组的计划最全面、最细致。提醒学生从作息时间、吃饭、学习、卫生、安全等方面制订计划。

（3）分享交流：怎样才能让我们的自立能力得到提高呢？（要有自立意识；从小事做起；对自己要有信心，相信自己能行，尽量学会自己做决定并为自己的决定负责；大胆实践，不放过任何锻炼自己的机会）

2. 教师小结：同学们要用自立的态度面对生活和学习，自己的事情自己做，让自己得到更多的锻炼，享受成长的喜悦。

一方面教师要指导学生有条理地汇报，如遇学生安排不合理的地方，教师需要引导；另一方面教师要向学生说明自立不是拒绝帮助，当自己解决不了的时候要懂得寻求帮助。

7分钟

亲子分享

1. 通过分享感悟，回顾整节课的收获，学生得到内化和升华。

2. 课后争取家长的理解与支持，在生活中锻炼学生的自立能力。

1. 分享感悟：同学们，你能用一个词或一句话来说说这节课你的感受或收获吗？

2. 同学们回家后请与爸爸妈妈分享这节课的收获，然后请爸爸妈妈谈谈他们从小自立的情况，并请他们在这方面给自己提出建议或希望。通过请教父母，确立适合自己能力发展的学习目标和生活目标。

    我访问的对象是：                              

    他（她）是这样做的：                          

    他（她）建议、希望我：                         

    我的目标是：                                  

学生分享时注意给予积极关注，对于可能出现的困惑，及时给出适当的反馈。

5分钟