储真银行：评价导行的德育创新

储真银行：评价导行的德育创新

南通市经济技术开发区实验小学

【案例简介】

2015年9月2日，南通市经济技术开发区实验小学全体师生齐聚在大操场上，参加隆重的升国旗仪式。按照惯例，每次升国旗后，德育处都会表彰一部分优秀学生。大操场前方的看台上有20位学生。听完大队辅导员的简单介绍，大家都情不自禁地鼓起掌来。原来这20位学生在暑期里代表学校参加舞蹈比赛，经过层层选拔，最终获得了江苏省特等奖第一名的优异成绩。为了表彰他们克服困难的勇气和坚持训练的精神，赵校长亲自为他们颁发了“蓝龙娃”奖章。“蓝龙娃”奖章是学校授予学生的最高荣誉。操场上响起了热烈而持久的掌声。孩子们为什么会有这么大的反响呢？这要从南通开发区实小创造性开展德育评价方式说起。

【改革缘起】

为了进一步落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求，2014年1月，江苏省文明委印发了《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》，文中指出：重点开展仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼等八大基本文明礼仪规范养成教育。文明礼仪规范养成教育是学校德育的重要组成部分。面对新时期德育工作的新要求，学校德育应该有何作为？玩是孩子的天性，游戏是孩子最喜欢的活动。顺应儿童天性，能否将游戏精神融入学校德育，以润物细无声的教育智慧，让孩子主动、快乐地接受教育。近年来，我校大胆创新德育评价方式，试图通过建立“储真银行”这一载体，引导学生养成良好的文明礼仪行为习惯，从而促进学生内心健康成长。

【实践路径】

所谓“储真银行”，是参照银行运作模式，将“文明礼仪习惯”以“真真币”这一虚拟硬币的形式，储存在儿童的“储真卡”上。“真真币”是一种仿照硬币设计的，正面由数字和学校名称组成，反面是校园吉祥物小龙娃“真真”的图案。“储真卡”是仿照成人身份证设计的，用户名就是学生姓名，卡号就是学籍号。储真卡上“真真币”储量，将作为评价学生文明礼仪行为习惯养成情况的参照。

1．制定合理的实施细则。

基于省文明委提出的八项文明礼仪规范养成教育的要求，结合学校实际，制定了《储真八礼——学生个人获得“真真币”实施细则》，涵盖8大项32小项（见下表）。从大的方面来说，包括课堂之礼、课间之礼、就餐之礼等八大项。从小的方面来说，每大项又细分为4个小项，每个小项都有具体的实施要点和详细的操作要求。从《实施细则》来看，学生获得真真币的机会比较宽泛，一个学生可以在不同的项目上获得不同奖项的真真币。

2．确定科学的工作流程。

在运作过程中，“储真银行”逐步形成了“垂直管理、双线并进”的操作模式。德育处直接管理储真银行和班级。德育处对储真银行的管理，是一种自上而下的业务指导。德育处对班级的管理，是一种自下而上的行政指导。储真银行管理的工作流程是“德育处决策”→“储真银行营业” →“营业员办理”。 班级管理的工作流程是“储真八礼的宣传”→“发放真真币” →“学生到银行储币”。每天中午11：50到12：15正常营业，营业员为储户办理真真币储存业务。我校还自主开发了一套“真真币自动查询系统”。学校购买了6台查询机，摆放在不同的教学楼。只要学生将储真卡放在读卡区，就能自动查询到储真卡上的“个人资产”，储币日期、储币原因等都有明晰的“收入”记载。

3．敲定合适的奖励机制。

依据真真币的储存数量，定期举行授奖活动。1.以每周为单位的奖励。每周获得5分以上的同学，获得“晨迎小龙娃”称号，与导护老师一起参加晨迎。2.以每月为单位的奖励。积满10分，获得“升旗小龙娃”称号，与升旗手一起升国旗；积满15分，就可以到储真银行体验一下“营业员”的生活；积满20分，由储真银行行长或德育处负责人颁发吉祥物小龙娃。每个月获得储币数额名列全校前10名的同学，他们的照片将会张贴在校门口的宣传橱窗里。3．以学期为单位的奖励。储真卡里，真真币数量达到10分，获得绿龙娃奖章；达到20分，奖章从绿龙娃升级为紫龙娃；真真币达到40分，升级为“蓝龙娃”奖章。在新学期的第一次升国旗仪式时，由校长亲自为他们颁发奖章。

【主要成效】

“储真银行”正式营业后，收到了很好的教育效果。其成效体现在以下三个方面：

一、形成了一种有正能量的风尚。

储真银行作为一种德育创新评价的载体，在引导学生争做文明礼仪小达人的过程中，发挥着不可低估的作用。

1.“真真币”成为教师手中的“香饽饽”。储真银行的开设，赋予教师发放真真币的权利。不管是班主任还是科任老师，无论是导护老师还是值勤学生，都可以给表现优秀的学生发放真真币。以2015年下学期为例，累计发放约20000枚真真币，人均储存8分，储户开通率100%，储存率100%，最多的学生达到58分。全校人数中，“蓝龙娃”“红龙娃”“紫龙娃”“绿龙娃”人数分别占全校总人数的73.5%、35.4%、13.1%、3.9%。真真币的发放，让师生之间的关系变得亲切起来。不少老师常常为把真真币发给谁而苦恼。

2．“储真卡”成为学生心中的“财富库”。自从开展“争做文明小达人”活动以来，学生的行为方式正发生着一场“悄悄地革命”。看，课堂上，用心倾听别人发言的同学多了；听，课间休息时，在走廊里追逐打闹的吵闹声没有了；瞧，就餐时，餐盘里剩饭剩菜少了……这些可喜的变化，源自孩子们对真真币的渴求，对文明礼仪素养的追求。“今天，你获得真真币了吗？”这已经成为同学之间谈论最多的话题。一张储真卡，积储的不仅仅是虚拟的真真币值，更重要的是良好的文明礼仪行为习惯积累。

3．“龙娃章”，成为家长眼中的“传家宝”。在孩子的心目中，从开学第一天起，就朝着“绿龙娃”“紫龙娃”“红龙娃”“蓝龙娃”的目标努力奋斗着。每周站在校门口晨迎，每月站在升旗台旁升旗，每学期获得学校领导亲自颁发的“龙娃章”，都成为一种尊严与荣誉。孩子们每天都有目标，每天都有期待。很多家长说：真真币的魔力真大，孩子在家里的表现好像换了一个人似的。孩子获得奖章后，特别兴奋，把它当作传家宝一样珍藏起来。

二、解决了一些有建设性的话题。

作为一种德育创新方式，“储真银行”刚开始提出，就引发各方担忧。

担忧一：储真银行是否是传统“道德银行”的简单效仿者？时尚的储真银行，是否有可能“沦为”德育创新的一种“盆景”，并最终遗忘其初衷，虚化为学校文明礼仪养成教育的“空宅”？

担忧二:文明礼仪行为习惯可以储存吗？德育是不是一种可以交易的筹码？假如过多关注真真币数额的多少，而不顾内在含量，是否会引起人们对德育的误会？

担忧三：依据真真币储存数额多少评选各类龙娃，是否太功利了？虚假的“善”与真实的“恶”相伴而行，文明礼仪养成教育还有实效吗？

……

针对各方担忧，我们未雨绸缪，积极寻求对策，主动化解担忧，建立预警机制。首先厘清了与传统“道德银行”的本质区别。从教育意义来看，“道德银行”指向于唤醒人们业已沉睡的道德天性，“储真银行”指向于引导学生形成一种外显的行为习惯；从教育价值来看，“道德银行”聚焦于造就高尚品行的“道德富翁”，“储真银行”聚焦于培养文明小达人。随着研究的推进和思考的深入，这些担忧逐渐化解。针对担忧一，我校不断丰富真真币的币种和奖励内容，时常更新真真币的奖励方式，常变常新，始终让学生处在争币的状态中，没有厌倦感，永葆新鲜感。获取真真币的内容从原来的“8大项16小项”拓展到“8大项32小项”，内涵更为丰富。皮亚杰的儿童认知心理学告诉我们，儿童在成长过程中过分依赖奖励，就会导致心灵扭曲。在解决担忧二时，我们努力改变发币主体奖励的随意性，发放《储真银行存折》，由发币主体填写“获得时间”“获得理由”“颁发人签名”。学校开发出“0.5分”“1分”“2分”三种币种，分别由值勤学生、班科任老师和导护老师发放，这样让真真币发放主体更具广泛性。对于担忧三，有一个现象引起了我们的注意，一至四年级学生争币热情高涨，储币意识强烈，而五到六年级学生这种意识逐渐淡化。经过调查和研究，我们为这种现象感到高兴。高年级学生不为储真银行带来的名利所束缚，表现出一定的超功利心态，说明他们的心灵开始走向成熟。从外在的“他储”到内心的“自储”，孩子自我的内心拔节正是孩子健康成长的标志。他们没有追求过多的储量，但其利息已经“悄然增值”。

三、产生了一批有影响力的成果。

两年多的探索与实践，我校储真银行的管理理念和操作方式渐成体系，呈现出一批有影响力的研究成果。

1．“想得到”的人本成果。储真银行的开办较好地改变了学生的行为方式。通过问卷调查、召开座谈会、个别访谈等多种形式，我们了解学生对真真币的看法以及建议。喜欢真真币的学生达到99%，95%以上的学生认为真真币可以激发自己“做好事、做好人”的动力，90%以上的学生觉得奖章可以给自己带来自信，92%以上的学生为获得“蓝龙娃”的奖章，努力改变自身原有的不良行为。久而久之，学生的行为得到了良好的塑造。

2．“看得见”的文本成果。赵建华校长撰写的《玩转“储真银行”  培育文明“小达人”》发表于全国中文核心期刊《中小学管理》（2015.8），周平健老师撰写的《掀起你的盖头来——“储真银行”的实践与研究》荣获江苏省2015年“教海探航”征文竞赛二等奖。

3．“带得走”的样本成果。储真银行成为我校德育工作的一张靓丽品牌。无论是上级领导来校视察，还是兄弟学校来校考察，储真银行都会成为客人们的必到之地。先后有陕西咸阳、安徽蚌埠、湖北襄阳、江苏徐州等地20多学校的领导、教师专程来我校考察“储真银行”的管理经验。