话说“童真课堂”

12月16日上午第一课二年级“童真课堂”活动，王慧老师精彩地展示了《认识厘米》一课。王老师课堂设计新颖，环环相扣，过渡自然，组织教学细致到位，准备工作充分。这堂课王老师旨在通过教学，使学生经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。在教学活动中，让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，认识几厘米，并初步学会用直尺量物体的长度，会画指定长度的线段。

以“大耳朵图图动画片”人物创设情境，从“量课桌的长度”这一学生熟悉的生活实际引入，让学生经历用不同方式测量课桌长度的过程，接着，老师提出问题：相同的课桌为什么测量的结果不同？使学生感受到统一测量单位的必要性，进而老师引导学生观察几乎每天都用的学生尺，从尺子上认识长度单位“厘米”。

认识1厘米的环节设计是本堂课的亮点。在这里王老师设计了开放的教学内容，着力于培养学生创新的意识。老师先讲解刻度0到刻度1是1厘米，然后让学生在尺子上找找，还有几刻度到几刻度之间的长度也表示1厘米的？这是一个开放式的提问，结果学生思维活跃，有说2-3、4-5、6-7等等，学生的答案多种多样，有助于加深学生对1厘米的认识。

接着，王老师借助录像带领学生操作，让学生用食指和拇指夹住橡皮，橡皮的厚度就是1厘米，再轻轻地抽出橡皮，让学生观察两指间的距离。这个充满创意的设计让学生对1厘米又有了进一步的认识。1厘米这一表象在学生脑海中有了深深的烙印。

“度量物体的长度”这一环节的教学，王老师充分相信学生，在老师没有教的情况下，让学生自己试着量蜡笔的长度，通过出示三种学生量的方法，让学生辨析哪种方法正确。这样的教学，能促使学生自主学习。在度量教学时还渗透了估算教学，用“大约”一词来描述物体的长度，即物体长度最接近几厘米那我们就说它的长度大约是几厘米。

这节课从现实生活量课桌的长度，结果不同→就产生要学习长度单位→到建立厘米的长度观念，概括测量方法→再回到实践中加以运用。从这整个教学过程，老师所创设的情境，选择的教具、学具等等都取材于学生的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。从而培养学生逐步形成运用数学的意识。

    当然，在课堂的教学过程中也出现了一些小小的插曲，这些插曲的出现也很好地锻炼了老师的心理素质，从王老师身上我们也看到了一位工作刚满一年老师的淡定与进步。相信在今后的工作中王老师会做得更好。