合作、倾听，让课堂更有效

五月十六号上午，育才路校区二年级组刘咏琴老师执教了《识字6》一课。

义务教育课程标准试验教材苏教版第四册《识字6》，以图文并茂的形式把孩子引进一个神奇的动物世界。教材一共介绍了12种动物，大多是为学生所熟悉的，教学中教者运用自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展。本课将12种动物排成4串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。

在本堂课的教学中，刘老师特别注重了学生倾听与合作习惯的培养。

为了创设情境的需要，刘老师的导入并没有从听力训练开始，但在整堂课中，却对“听”的要求贯穿始终。同桌间互相听，纠正对方的读音；在交流关于鸟儿的词语和诗句时，老师对于积累比较匮乏的孩子提出要求，把别的小朋友说过的词语或句子再说一遍也是一种学习，为更多学生提供了自我展示的平台，课堂气氛也更活跃了；在学习了两组词串，学生注意力稍有松懈的时候，刘老师又以听谜面猜谜语的形式调查动了学生的注意力，并很自然地过渡到了下一组词串的教学；在小组合作时，提醒孩子们除了要交流自己积累的知识，更要学会倾听同学的发言，并让学生在交流汇报时以“我听了________的发言,知道了___________”的形式进行了汇报，让学生真切感受到，课堂上，与同伴交流，学会倾听是一种很好的学习方法，能让我们学到更多的知识。

刘老师的课堂也很重视学生合作习惯的培养，同桌合作、小组合作、师生合作随处可见，在学完四组词串后，刘老师设计了一个说话训练，给爸爸妈妈介绍自己在森林里认识了动物，同学们通过小小组的交流、讨论、定稿、汇报，交出了一份份令人满意的答卷：大自然里生活着各种各样的动物，有威风凛凛的狮子，有”万兽之王”老虎，有美丽高雅的仙鹤，还有力大无比的大象，这样的说话训练显然是扎实而有效的。

如果本堂课在引导学生读出韵文的押韵和节奏上再多下点功夫，多向学生渗透一些保护野生动物，让野生动物回归自然地思想，那就更好了。