让孩子自己成长

南通开发区实验小学美术组 杨 婷

上周学校下发了《人民教育》刊载的一篇特别报道《让思想照亮课堂——江西省吉安县敦厚镇梨塘小学课堂转型转型侧记》，收悉后，我们美术教研组组织全体成员进行了认真学习，在学习心得交流会上，大家畅所欲言，感慨良深。

美国思想家梭罗曾说过“学校就是一方池塘”，它是学生自然成长的地方，除了成长以外没有别的目的，平时我们所说的成功只是学生成长的副产品。因此，学校承载着一个重要的使命，就是体现和实现教育的目的和价值，使学生在学校的生活中，能够自然地、快乐地成长。由此，我想在社会变革的年代，教育应当是一个育人为本的事业，是一个需要合作的事业，是一个担当责任的事业。

现在的孩子，表面上看起来生活内容、学习内容非常丰富，在这丰富的表象后面，存在着被设计、被安排、被控制的现象。学生的学习生活是学校和家庭设计并安排好了的，在很大程度上受到教师和家长的控制，他们没有自己选择和设计的机会与权利，他们的进步愿望、成长意识、探索欲望、创造能力得不到有效培养，这对孩子自身的发展、对将来社会的进步极为不利。这样培养出来的学生缺乏主动精神，而创新是以主动性为前提的。有了主动性才有思想的开放，才有自己独特的观念、思考、创造、发明。

这种现象的背后是教育精神的缺失，学生被当作一个物来控制，这源于教育的物化。当前我们处在一个精神缺失的社会，人们纠缠于眼前利益，而无超越功利的精神，只有物质的快乐，而无精神的幸福。而物质的快乐永远是暂时的、有限的，精神的幸福才能长久。现在我们的教育也和社会上一样追名逐利，精神追求淡化，这是非常可怕的，我们现在的教育不是培养学生正常自然的德性，激发学生健康理性的态度，而成为让学生获得好成绩，找到好工作的工具。这种环境有很大的腐蚀性，一个人本来是有精神追求的，在这种环境下慢慢也就变得同质化，只知道追求个人利益。教育是社会的希望所在，我们教育人不能仅仅考虑自身利益的最大化，而应该考虑如何做才能符合教育规律。教育应该有自己的理想。不仅有地上的，还应该有天上的。现在我们仅有地上的理想，她不可能纯粹，会受到恶的侵扰。

我们教育的人怎样抵制和规避这些现象？我觉得首先需要自己灵魂的改造。如果教师把自己的工作仅仅看作是一个工具，那又如何培养具有独立人格的学生？我们做教育的人首先要保卫教育的理想，应该尽可能按照教育的本质来开展，进而影响和带动社会。公民社会需要培养有德性的，具有独立、自由品格的人。我们的教育应该向这个方向努力。

我们教育的核心理念是让孩子学一生最有价值的东西。

第一，人是教育的目的，不仅要让学生成事，更要成人。关注人的成长发展，这是教育的根本目的和价值所在。现在仅仅把“成事”作为教育的目的，是教育的降格。这种物化使孩子的身心受到极大的伤害。我们希望情感、态度、价值理想能回归教育，让人成为不仅在肉体上，而且在精神上情感上更为完整的人。

第二，教育是应世的而非应试的。教育是为人生服务的，而不是为考试服务的。教育要培养学生对人生对世界的正确态度，不能仅仅为了考试失掉整个人生和世界。当然不排除某些基础的知识和技能，越是基础的往往越有价值，重要的是在这些基础上，让学生掌握对一生有价值的能力，而不是现在考了就忘。

第三，教育方式是农业而非工业化的教育。关于教育，叶圣陶先生打过一个比方，他说：“学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。如果把他们当作工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制成一色一样的成品，那是肯定要失败的。”工业化的教育把学生当成原材料统一加工，制成一模一样的产品。而农业不是这样，农民种的树木都是不一样的。教育也应该如此，教师对学生不多干预，而是提供足够的支持，让他们自己成长。教育本质上类似一种农业。教师应该有类似农民的品质，农民对庄稼的期待和教师对学生的期待是一样的，他们都付出了努力，并寄予了希望。农民不会因为庄稼歉收而责怪它们，我们教师也应善待学生。

学生跟种子一样，有自己的生命力。他们走在成长的路上，看起来还很弱小，但“弱小”中蕴含着强大起来的力量。他们的“未成熟状态”恰恰是一种重要的生长条件。他们是天生的学习者，具有自我发展的意识和能力，强烈的好奇心和无限的探索精神，对知识保持着朴素的兴趣和学习的愿望。就像树是自己长大的一样，学生的成长无法由别人代替，只有通过自己想办法弄懂了问题，获取了知识，增长了能力，亲身体验了成长中的苦与乐，才能孕育蕴藏于知识技能背后的一生有用的东西——人的成长意识、主动精神、探索欲望、创造能力……因此，我们必须把学习还给学生，鼓励他们自己设计，自由讨论，自我评价，自主提出问题，自主解决问题。教师要做的，只是为学生的“学”创设良好的环境，提供足够的支持，让他们自己成长。