童真课堂系列活动之一 -------英语自主课堂的建构与实践

          童真课堂系列活动之一 -------英语自主课堂的建构与实践

4月1日上午，实验小学英语组的全体英语教师，在育才校区参加了以“听力训练及自主课堂”为主题的研讨活动。活动开始，由刘建娟老师执教一堂研究课4b Unit5 Seasons,研究课后，英语组的全体老师就听力训练和自主课堂模式两大块开展了激烈的讨论。这种讨论比评课真实，全体老师各抒己见，气氛热烈。很多英语老师提出了英语听力训练的模式和训练方法，英语老师一致认为：学习英语，听力先行，属于语言输入的第一步，只有听清楚了，听懂了，听标准了，学生才能表达清楚，表达畅通。英语课堂听力无处不在，学生之间的互相倾听，师生之间的听力游戏，课堂展示中的听力评价等等；而且英语课堂是视、听、说相融合的语言课，视、听、说往往同步进行，小学英语课堂听力显得更活泼一些，图文并茂，肢体丰富，动静结合；对于英语自主课堂的建构，老师们持有不同的观点，感觉有难度,但是都认为：英语教学一直处于教学改革的最前沿，不转变思想就落伍了。鉴于小学生的特点，自主课堂的模式正在探讨中。的确，小学英语课堂和中学英语课堂不一样，学生的自主学习能力还很弱，老师对学生英语自主学习模式有思考，但有疑虑，怕学生自主学习效果差，读不准，读不会，学不踏实。这也是教学改革中必经的过程。小学英语教师属于英语学习者的启蒙老师，指导学生如何逐渐自主学习单词和句型显得非常重要。教会学生怎样学习英语是英语教师必须完成的首要任务。恰当的自主学习方法就是学生独特的能力。由于每个人的学习方法不尽相同，教师制定的自主学习方案也不尽相同，激烈的探讨碰撞出灵感，英语自主学习模式可以初步定为：预习环节培养自主学习习惯，课堂小组合作形成自主学习思维，现场展示显示自主学习风采。