《识字2》教学反思

            《识字2》教学反思

    《识字》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册中，紧随汉语拼音教学之后的识字课文。它主要形式是“词串”，围绕一个中心内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。学生图文对照，反复诵读，不仅识了字理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。在教学过程中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验，注意教给识字的方法，力求说用结合，让学生在学的过程中意识到良好的生活学习习惯，从而促使他们养成这一良好的习惯。

一、情趣导入，认识词语。

       先以 “朋友”来设置悬念，再以图画的形式出现，激发学生的学习兴趣，让他们自主学习。借助拼音读准字音，然后自己想办法认识字形，最后离开图片、拼音再次认识。从借助图片、字音、字形，一步步上升，直到独立识字。

二、疏通全文，图文牵手。

     1.首先，用一句话创设情境，提出问题，激发学生兴趣。学生可以尽情例举早晨所要做的事情，答案不仅仅是书上的，或是贴出的图片，而是多种多样的。在这期间就渗透了引导学生进行发散性思维，促使他们意识到在平日生活中就要注意观察。

     2.出示了课文中的词语后，让学生自己利用学过的拼音去读读词语，既让他们利用原有知识自主学习，又适时抽读了解掌握情况，纠正读音，然后同桌间互读互纠，利用学生间的个体差异，以小老师的身份互帮互助，加强学生间的互动。

    3.这篇识字课文的内容浅显，词义很明确，课文中也有相应的图画。所以在同桌互读前交代一个任务，请读好的同学帮助词宝宝找到图片朋友，让学生明确目标，有目的地完成图文牵手。

三、读准字音，读畅全文。

      这是学生初步接触整篇韵文的环节，要能读准、读熟韵文。在学生自读感受的基础上一行行指读。老师可以作示范评价，让学生初步感受评价的方法及标准，再读试着让他们互相评价，所提意见相互交叉、渗透、整和，提高学习效率。

四、记字形，指导书写。

      在教学这一环节时，把基本笔画和字结合在一起，让学生在四个字中找找他们已经认识的笔画，这是一个复习巩固的过程。学生是学习和发展的主体，在整体学习四个字的时候，采取的是小组自主合作探究的学习方式。在学习前先提点几个方面的要求，让他们充分利用时间，有目的、紧凑的学习。学生在感兴趣的自主活动中进一步培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

        指导书写时，复杂的字让学生描一个写一个，符合一年级学生的学习规律。但要明确，无论是在书空描字还是写字时，都要一笔完成，笔笔到位。