探寻习作讲评之路
六年级语文教研组活动系列报道之三
10月30日下午，六年级语文组全体成员在藏珍楼备课室汇集一堂，围绕上周邬老师所上的习作讲评课进行了深入研讨。
邬老师首先谈了自己上课的体会。他深有感触地告诉大家，课后孩子和他交流时都说这样的讲评课他们很喜欢，就冲这一点大家要坚持做下去，激发孩子的写作兴趣，提高他们的写作水平。
谈到备课，他总结了以下几点。
1、易操作。和传统的挑选典型作文进行整篇评讲相比，现在这种选择众多典型语段品析的教学模式看似很繁琐，其实在具体操作时并不困难，它注重的是教学资源的归类整合。我们在平时教学中，经常针对学生日记作文中的某段描写或发表自己的看法，或请学生进行评价。而这种教学模式就是将我们日常所做进行集中呈现。
2、早准备。这种模式的讲评课教学资源不局限于几篇作文，它着眼于全班，覆盖面极广，所以需要在批改草稿时多做标记勤摘录，一边批改一边思考哪些问题需要解决，哪些语段可以赏析，有所感悟随时记录，为之后的归类整合早做准备。
3、勤学习。训练环节的设计中，可以查阅资料，学习别人的成熟经验和方法。比如本课训练学生写心理活动，他就上网查阅资料，选择了三种适合于本文的心理活动描写方法进行介绍和练笔。
最后姜主任指出训练要扎实，一堂课有针对性地集中解决一个问题，采用佳作引路的方式，不仅要让孩子知道问题的存在，更要让孩子明白如何通过修改解决问题。
研讨在温馨、热烈的气氛中结束了，但路漫漫其修远兮，我们将以此为起点，努力探寻习作讲评的最佳之路。
