浸润语文、沉思阅读教学

浸润语文、沉思阅读教学

——育才校区三、四年级教研报道

秋意袭人，寒风带着丝丝凌冽呼唤冬日的降临。然而南通开发区实验小学（育才校区）三、四年级教研组内却温暖如春，11月10日下午又一次团聚在一起，共同分享着李希贵老师《我为什么说阅读比语文课更加重要？》微文的阅读体会。

教研组的老师们认为这篇微文为大家开启了阅读教学中的一扇大门，让我们的阅读教学带来一丝启示。语文学习要让孩子感受到语文文字的魅力，享受母语给他们带来的快乐。但是我们却面临着过多的关注文本而无法给予孩子更多阅读时间的尴尬，因此，呼唤阅读教学多么重要啊！

微文中提到要以孩子的视角选择读物。受此启发，郁舒琳和刘银梅等老师提出，我们年级的课外阅读内容的选择要多角度关注孩子们真正的需求：从年龄阶段、身心发展特点，尤其是孩子们的阅读兴趣出发，既符合他们的阅读水平和兴趣，又能顺应孩子的身心发展，让孩子们的阅读内容循序渐进，符合孩子的“胃口”。

吴薇薇、丁秀秀老师建议孩子们确实需要大量的阅读来培养语言能力，习得语感。一本好书的魅力甚至高于课堂的魅力，孩子有了阅读的兴趣，感受书中带给他们的快乐，怎么会不爱上语文？不爱上语文学习呢？她还提出要降低阅读的起始期望，不带任何附加条件地让孩子感受阅读的魅力。

基于在集体中引导孩子的阅读的思考，刘咏琴、俞静老师结合自身经验希望每个班级合理化地配备班级图书角，老师要多给孩子们上阅读辅导课，培养孩子挑选阅读读物的能力、了解好的阅读习惯以及阅读的技巧和方法，要用自己的言行让孩子感受阅读的魅力，爱上阅读。

曹越和施莉老师认为孩子阅读的成就感值得关注，这可以让爱读书的孩子体会阅读的附加快乐，让对阅读还不怎么感兴趣的孩子得到正面的强化，激发阅读的起始兴趣，走上阅读的道路。我们可以向微文提到的那样，让每个孩子自己制定阅读目标，并采取一些小的奖励措施。

大家在品读中收获快乐，讨论中分享智慧、研究中提高能力，阅读教学的变革迫切需要我们的实践，希望我们在实践中取得收获。